刘成军

(江苏省涟水县北集中心小学 江苏 涟水 223400)

引言

群文阅读教学是一种新兴的教学模式，由师生共同围绕一个或多个议题，选择一组文章进行阅读，在阅读过程中，思维意识达到共识，与传统的单一文本阅读存在本质不同，通过群文阅读可以拓展学生的知识面，使学生的语文综合能力得到提升，有助于培养学生的语文核心素养，对小学生身心健康成长和发展产生积极意义，但是从群文阅读教学的实际情况来看，还存在一些不足，需要教师不断探索教学新模式，进一步优化群文阅读教学体系，促使小学语文教学水平得到显著提升。

1.基于核心素养的小学语文群文阅读教学的价值性

小学阶段是培养学生阅读兴趣、习惯和综合能力的重要时期，教师要抓住这一时机高效开展阅读教学，正确认识群文阅读教学的价值性，主要体现为以下几点：首先，通过群文阅读教学，有助于提升学生的阅读能力，通常群文阅读教学中选用的文章具有很大的关联性，在明确阅读目标的基础上，通过不同文章中的图片和内容，加深学生对文章中心内容的理解，帮助学生逐渐形成良好的阅读思维方式；其次，通过全文阅读，有助于提升拓展学生视野，增加知识面，使学生的文学意识得到升华，深入理解文章内涵，为培养学生语文核心素养奠定基础。

2.基于核心素养的小学语文全文阅读教学策略

2.1 挑选关联文本，重点分析语言构建和运用。语言构建和运用是学生应该掌握的技巧，为了达到理想的教学效果，首先要挑选关联性强的阅读教学内容，针对学生的知识水平等，筛选优质的文本内容，充分发挥群文阅读教学的价值。其次，明确群文阅读教学目标，挑选适宜的教学文本，确保教学文本具有针对性和时效性，为引导学生语言构建和运用做好铺垫。

2.2 按照文章层次结构划分，提升学生的创新思维。小学生处于思维萌发期，群文阅读教学起到至关重要的作用，开展群文教学过程中，要运用多种多样的教学方式，按照文章层次结构选择文本，从简单到复杂，采取阶梯式教学模式，逐渐培养学生的独特想法和思维，学会运用语文知识解决实际问题，使学生思维方式得到创新，从而实现语文核心素养教学的预期目标。

2.3 探索教学新策略，创造新型教学模式。每个小学生都是独立的个体，阅读和理解能力存在很大差异，为了保证每个学生的学习质量和效果，可以采取分层教学模式，依照学生能力水平、学习潜力高低，组建不同的学习小组，针对不同小组制定不同的阅读教学目标，通过小组成员互帮互助，让学生感受到语文学习的乐趣，改善对语文阅读教学的传统认知，教师则根据群文阅读教学目标和每个组别的综合能力，布置不同的阅读任务，对于学习能力强的学生，主要以拓展训练为主；对于学习能力弱的学生，以基础训练为主。经过一段时间的阅读训练，领悟群文阅读教学的实质意义和作用，学会灵活运用群文阅读资源，使学生的自身能力得到提升。比如，开展群文阅读教学过程中，教师根据教学内容，给学生布置课前学习任务，自行阅读教材文章，大体了解文章内容和中心思想，然后找出与文章相似的文本，在课堂教学中教师和学生共同学习，让小组成员在协作中完成布置任务，实现兴趣教学，达到语文教学目标。

3.充分发掘学生的兴趣

语文能力的提升并非一朝一夕，语文素养的培养也要付出更多的努力，小学语文教师在教育教学过程中，应站在学生的角度分析学生在学习过程中可能出现的问题，“备豫不虞，为国常道”，更是小学语文教师教育教学的基本理念。小学语文教师应结合新课标下的教育教学要求，积极探索、发现小学语文教育教学中的问题，并将此类问题与课堂教学的内容和形式联系起来，从而可从整体上考察课堂教学内容和形式的合理性。从此角度分析，不难发现，课外阅读是提高小学语文课堂教学质量的重要途径，在内容丰富、形式多元的课外阅读内容的影响下，小学生的语文知识积累过程可更有“抓手”，语文知识运用能力的提升可更具“灵活性”。

小学语文教师可依据小学生的生理和心理发展特点，引导学生阅读不同的课外阅读内容，可为漫画，可为小说，可为经典文学作品，可为经典社科类文章，但不管是何种形式的课外阅读内容，均应与小学生的心智发展水平相适应。此间，小学语文教师可充分发掘学生的兴趣爱好内容，要求学生家长参与到学生的课外阅读活动中，为学生课外阅读提供帮助，解决学生在课外阅读是识字方面的问题。在此基础上，小学语文教师可要求学生积极主动地书写阅读笔记，笔记的内容不用过于复杂，一句漂亮的语句，几个优美的词语，即可作为小学生积累语文知识的重要资源。

4.结束语

综上所述，群文阅读是小学语文教学的新形势，也是培养学生语文核心素养的重要方式，实践应用中具有显著成果，需要教师做到与时俱进，遵循现代教学理念，从学生教学出发，采取高效的教学方法，为学生营造良好的学习氛围，积极开展群文阅读教学，通过师生共同学习，不断拓展学生的知识面，从而提升学生的语文阅读能力和理解能力，促使学生全面发展和进步。