吴 业

(广西南宁市南湖小学海茵校区 广西 南宁 530200)

现状分析

问题意识是科学进步的动力，也是目前小学生在探究活动中较为缺乏的科学精神。如何在科学探究教学中培养小学生问题意识，是科学教育教学工作者急需思考解决的问题。在培养学生问题意识时，常常会遇到以下三个方面的阻力：首先是教材方面，根据科学教师用书建议1课1书进行教学，但是在实际的教学中往往会因为每课教材编排内容过多、过难，教师和学生没有多余的时间进行科学精神培养，只停留完成知识教学层面。其次从教师角度反观这一问题，教师对培养学生科学精神的意识不够重视，在实验教学中，只是让学生按部就班进行实验操作，并没有给学生营造适于发问的教学环境，一味赶进度走流程，对学生提出的疑问视而不见，不仅打击了学生提问的积极性，更阻碍了对学生怀疑精神的培养。学生在学习中出过于依赖教师，它们缺少提出提问的动机，阻碍了他们的思考。由于小学生的年龄特点，会出现对人不对事的情况，在发问之前，不能认真思考和审视自己的观点和数据，冲动否决他人观点，产生非理性提问。基于此现状，我们作为科学教育工作者应保持高度警觉，在教学中从以下几个方面培养学生的问题意识。

1.活用教材，培养问题意识

教材中出现教学内容过多，各单元衔接不能根据学生的认知和心理特点编排。我们针对这情况，可以活动教材为培养学生问题意识提供教学大环境：