纪彦屹 王兴芝

(1.广州大学 广东广州 510006;2.广州市体育科学研究所 广东广州 510620)

水上安全意识、知识、技能是生存教育的重要组成部分，也是学校体育教育“健康第一”重要思想的现实体现。受历史、文化等因素影响，我国各级各类学校水域安全教育鲜有开展，导致学生水域安全意识、知识、技能匮乏，溺水事故频发。游泳作为一种健身实用类课程，在我国南方各高校普遍开展，但传统的公体游泳课程过于注重技术的教学，忽视了水上救生技能的培养，导致学生处于能游泳但不会救生的尴尬境地。国外众多国家已将水域安全教育课程纳入教育体系，对传播水域安全知识、技能，降低溺水事故发生率具有积极作用。

高校体育教育作为学校体育教育的高级阶段，目标价值体系更加多元化、具体化和实用化，运动项目不仅强调健身性、技术性，也更加注重实用性。水域安全教育课程是一门新兴的健身实用类课程，能够培养大学生水上生存、水上自救、互救、他救及紧急救护能力。因此，高校开设水域安全教育课程能够有效弥补大学生水域安全知识技能的短板，降低溺水事故发生率，在一定程度上对高校体育课程形成有益补充。

1 水域安全教育的概念与内涵

“水域安全教育”概念起源于国外，Ntormanis（2001）指出，水上安全教育是一种除了提供预防溺水的方法以外，还能提高健康和身体素质的教育方式。在我国，夏文等人（2011）将水域安全教育定义为：帮助个体在涉水活动中预测、分析、控制、消除危险所开展的有目的、有意识的教育活动，其既包括出现水上意外事故时控制和消除危险所采取的水上自救与救生的知识及技能，还包括预测和预防水上意外事故的发生。……