摘 要：咏史怀古类诗歌教学是初中学段诗歌教學的难点。在咏史怀古类诗歌教学中，教师应注重创新教学策略，以核心素养为导向，培养学生的思维能力，优化提问方式;以“知人论世”为抓手，培养学生的探究能力，优化教学设计;以立德树人为任务，培养学生的健全人格，引导学生进行比较阅读。

关键词：核心素养;初中语文;思维能力;教学策略

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）29-0067-02

引  言

随着2014年《完善中华优秀传统文化指导纲要》的印发，2016年部编版初中语文教材应运而生，以帮助学生学习、理解、感悟中华民族优秀传统文化。教材中的85首诗歌，类型多样，主要有羁旅思乡诗、为政爱国诗、咏史怀古诗、山水田园诗、咏物抒怀诗、边塞征战诗、爱情闺怨诗等。选入最多的是羁旅思乡诗和为政爱国诗，这些学生相对容易理解，也能够把握其主旨。相较其他类型的诗歌，咏史怀古类诗歌是初中学段的重难点，主要原因有以下几点。

从诗歌本身来说，第一，咏史怀古类诗歌常以历史陈迹（如幽州台、赤壁、潼关）、历史事件（如燕昭王招贤纳士、赤壁之战、火烧阿房宫）、历史人物（如贾谊、屈原、孙权）为题材，这些与历史有关的诗歌难以引起历史知识不丰富的学生的共鸣;第二，常借登高、登临，抒写对古迹、史事、古人的感怀，通过“用典”“借古讽今”等手法，含蓄抒发独特情思;第三，或慨叹怀才不遇，或感慨国家兴亡，与学生的情感体验有一定的距离。

从教师的教学来说，第一，提问方式单一，让学生疲于应对;第二，“作者简介、背景介绍”的环节设计未经优化，学生感触不深，一学即忘;第三，急于求成，“重赏析、轻理解”，未能充分认识、发挥其对培养未成年学生的教育功效。……