扎西

【摘要】在小学低年级语文课堂教学中，语文教师必须转变教学策略，采取新的教学方式，在激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的同时，提高教学质量，确保小学低年级学生能够在有限的课堂教学中学到更多的知识，进而促进小学低年级学生的全面、健康发展。鉴于此，本文对西藏农牧区小学低年级语文教学方法进行了探索。

【关键词】西藏农牧区;小学语文;低年级;教学方法

一、西藏农牧区小学语文教学现状

1、教学准备不充分，教材研究不足

有效课堂教学是提高教育教学质量的关键，针对教学准备情况调查发现主要集中在教师对教材研究不足和教学技能欠缺。从实地调研来看，农牧区大部分小学语文教师就按照语文课本的内容，照本宣科，无任何知识拓展，让教师列举一些联系生活的教学案例时，有70%左右的教师不能举例，但真正能用在教学活动中的教师少之又少。学生的基础知识相对薄弱，结合生活实际的理解运用很少。

2、教学手段单一，“满堂灌”现象突出

在调查和随堂听课中，发现50%的教师在教学中常常采用一支粉笔一张嘴的方式进行教学;大部分语文教师为了方便使用“满堂灌”教学，部分教师在教学中只会使用“满堂灌”教学，甚至极个别教师“灌”的内容还存在问题，这给学生学好语文带来了极大的障碍。

3、学生学习方法不恰当，教学效果不乐观

在学生方面，牧区的学生在整体上呈现出学习方法不得当、学习能力欠缺等特点，课前不预习、课后不复习、作业不认真、不及时完成，在语文学习方面表现尤为突出;在随堂听课过程中，发现只有不到30%学生会在课堂上记笔记，其余的学生只是单纯地听讲，没有深入思考。

二、西藏农牧区低年级小学语文教学方法

1、科学设计教学过程

教师在备课中，不能仅仅考虑如何将教案设计好，还应该根据课堂实际情况，遵循教学活动的客观规律，科学设计教学过程。在此过程中，一是要注意讲解时间，低年级学生的注意力持续时间约在15到20分钟，在教学中，教师要注意控制好时间，避免长时间单调的讲解。二是要合理安排教学内容，课文较长时，可以安排两个课时进行教学。上课时，教师可以穿插安排与学习相关的游戏，以增加课堂趣味性，吸引学生注意力，让学生更为轻松地掌握所要学的知识。

2、创设适宜教学情景

在以往的教学中，教师通常都是采用比较直观的文字教学对学生进行知识传递，这样的教学方法比较简单，无法满足学生日益增长的学习需求。所以教师应该在原有的课本教学基础上拓展情景化的教学内容，帮助学生将生活和语文有机地结合在一起，引发学生对本堂课知识的共鸣。在情景教学中，教师要引导学生对所学知识进行思考、对比，分析所写知识和自己认知的相同性以及不同性，明确学生之后的提升目标。

例如，在学习《小青蛙》时，教师可以先问问学生在生活当中有没有看过小青蛙和接触过小青蛙，并让学生说说自己和小青蛙的一些故事等等。通过生活化的提问，让学生能够对课文产生更大的学习兴趣。和学生交流结束后，教师再开展《小青蛙》教学，这样可以更好地引发学生的共鸣，让学生将自己的经历和课文当中的描写相互结合，从而提高对课文的记忆。

3、开展互动教学模式

小学生的年龄比较小，在学习过程碰到问题没有办法独立进行解决，那么很多小学生可能就会对这个问题视而不见。所以教师教学过程当中应该开展互动教学，进一步了解学生的学习情况，帮助他们解决在学习过程中出现的问题，并且逐渐引导学生对解决问题的方法进行学习。通过开展互动教学，可以让学生能够将自己的想法更好地倾诉和展示出来，提高学生学习语文的动力。

4、应用现代教学手段

随着信息技术不断深入和发展，信息技术在小学语文课堂中，也成为拓展知识、丰富教学内容的手段之一。由于传统教学采用的都是课文教学，教学内容比较单一，学生在学习时容易出现思维和视觉上的双重疲劳，缺乏学习动力。丰富教学内容及层次性，使学生在学习过程当中注意力更加集中，提高语文学习的兴趣，主动地参与到课堂当中。通过多媒体教学还可以让学生和教师之间建立更深的联系，学生可以对自己不足的地方进行提升，教师也可以更好地帮助学生。

5、组织语文实践活动

常规的低年级小学语文教学活动是以课堂活动为主的，教师并不会引导学生在课外参与语言实践活动，所以导致学生长期缺乏实践经验。如此，则会直接挫伤学生的学习效能感，不利于改善学生的学习状态。因此，低年级小学语文教师要积极组织语文实践活动，让学生活用语言知识，以便有效改善学生的学习状态，为促使学生实现长足进步做准备。

例如，在《传统节日》识字课上，学生可以自主学习我国传统节日的名称。在本节课上，我就组织了语言实践活动，即学生要自主调查某个传统节日的起源发展与文化风俗习惯，围绕“我爱××节”这一主题展开演讲活动，介绍自己对这一传统节日的了解情况、文化体验，据此宣传我国传统节日文化，阐述自己的文化信念。对于小学生来说，他们对中华文明的直观印象便是各类节日活动，而让学生主动介绍自己参与节日习俗活动的经历，也能让学生产生学习兴趣，甚至可以让学生对中华文明产生浓厚兴趣，同时也能让学生主动应用语言材料，通过实践活动达到激趣目的。

三、结语

低年级小学语文教师应积极探索有效的教学方法，融入适合学生这个年龄段的教学特点，吸引学生在学习时的注意力，让学生爱上语文，从而保证教学的質量以及效率。

参考文献：

[1]次仁旺堆.西藏农牧区小学语文教育存在的问题及对策初探[J].速读（下旬），2017（3）：84.

[2]洛桑平措.怎样提高农牧区学生的语文学习兴趣[J].成功：中下，2017，0（5）：95.