邢英川

【摘要】生物是一门与实际生活紧密联系的学科，传统的教学方式大多只停留在课本上，学生无法感受到生活与生活之间的关系，这样的方式不利于学生生物核心素养的提升，同时也无法使学生的实践能力得到培养。因此，为了尽可能地发挥生物教学的价值，教师必须立足实际，通过生活化的教学使课堂更加生动、丰富，有力促进学生综合素养的发展和提升。本文就如何在生活化的背景下开展初中生物的教学作出了相关分析，希望能为有关教师的教学工作提供一定参考。

【关键词】初中生物;生活化;教学;对策

前言：初中生物的知识有着一定的复杂性，同时内容广泛，部分抽象的知识点需要学生具备一定的思维能力和生活经验，才能在学习中取得较为理想的效果。由于初中阶段的学生的学习能力和认知水平都处于培养过程中，对于生物的学习往往会感到枯燥乏味，学习兴趣不高，在课堂学习中大多处于一知半解的状态，课后的巩固学习效果也不够明显。面对这样的情况，教师还需要充分遵循生物学科的本质和内涵，将教学实践回归到生活中，通过生活化的教学内容和教学手段，不断丰富学生关于实际生活的体验和感受，这样一方面能够激发学生的学习兴趣，提高其在课堂中的参与度，另一方面也能够将原本抽象的生物知识变得更加形象具体，为学生的理解和运用提供帮助。因此，初中生物教师需要积极改变教学思路，根据学生已有的生活经验和生活背景为基础，深入挖掘与实际生活有关的生物知识，并将其逐步渗透到教学环节中，让学生在经验的引导下加深对知识的理解。

一、生活实例导入课程，激发学生学习兴趣

良好的课堂导入不仅能够激发学生的学习兴趣，引导学生将注意力集中在学习活动中，同时还能够激活学生的思维，有效提升课堂学习的质量。因此，在初中生物的教学中，教师可以运用生活实例进行课堂导入，让学生在自己较为熟悉的事物中感受生物知识与生活之间的关系。首先利用多媒体课件为学生展示各地出现过的雾霾天气，此时呈现在学生眼前的便是灰蒙蒙的天空以及能见度非常低的视野，将学生的思维迅速引入到“雾霾”、“空气质量”、“健康”等概念中。教师提出问题：在雾霾天气中我们吸入的空气会对身体造成哪些影响呢？从而构建生活实例与生物之间的关系，使学生的思路逐渐从实践过渡到理论。最后，教师便可以以“呼吸道对质量较差的空气的处理过程”展开叙述，一一将本节课的知识点引出，有效实现课堂导入。这样的方式既能够激发学生的参与兴趣，提高课堂效率，同时也能够使学生从更加直观的角度理解生物知识，有效降低学习的难度。

二、巧用生活化语言，营造平等和谐的课堂氛围

课堂氛围对于学生的学习状态起到了十分重要的引导作用，和谐、愉悦的氛围不仅能够使学生在轻松的状态中开展学习和探究，同时也能够促进学生思维的发展，帮助学生熟练掌握知识点。因此，在初中生物的教学中，教师可以运用生活化的语言，营造良好的课堂氛围，让学生在潜移默化中拉近知识与生活之间的关系，从而深入体会生物学系的乐趣。例如，在教学“用药和急救”这一课的内容时，教师便可以采用生活化的语言进行质疑。如：大家还记不记得小时候走路的时候一不小心就抢个“大元宝”？学生在这种氛围下就会放松地说出出：“有时候跑步太快会绊倒，膝盖擦破一大片，校医给我涂了点碘酒”，还有的学生会说：“小刀不小心把手割破了，同学给了我一个创可贴”。此时教师可以用生活化的语言来解释：涂碘酒是给破皮的地方消毒，创可贴可以止血，保护伤口。这种生活化的语言通俗易懂，并且直接和学生的经历联系了起来，增强课堂学习的生活感，使学生在较为熟悉的氛围中开展思考，课堂教学将变得更加形象具体。然后，教师再对用药、急救等方面的专业知识进行讲解，帮助学生建立正确的用药和急救认知，从而有效完成教学，并为学生在未来开展实践应用打下坚實的基础。除此之外，教师在课堂授课中还可以对生活中的成语、俗语、谚语等加以使用，使课堂氛围更加轻松活跃。

三、巧设生活作业，提高学生实践能力

实践探究是生物学习中不可或缺的一部分，只有将所学知识应用到实际生活中，对其原理和用途进行深入的分析，才能有效巩固学习效果，并使学生的实践能力和探索精神得到不断提升。因此，在初中生物的教学中，教师需要利用生活化的作业引导学生将理论与实践相结合，真正达到学以致用的目的。例如，在学习了“探究环境污染对生物的影响”这一课的内容后，教师可以为学生布置课后小组实践作业，组织学生以小组的形式展开调查探究，在相互协作的过程中学习知识、解决问题，最终实现综合能力的不断培养。根据当下较为常见的环境污染类型，教师可以为每个小组设立不同的调查主题，如“探究噪声污染对生物的影响”、“探究空气污染对生物的影响”等等，由小组自行制定方案，然后通过查阅资料、实地调研、实验操作等多种活动得出探究结果，并撰写报告陈述整个过程。这样的方式直接构建了生物知识与实际生活之间的联系，同时能够引导学生从生活中挖掘生物原理，对于其充分掌握学科内容、锻炼实践能力有着十分重要的作用，同时，这样的探究形式也能够培养学生的合作能力和团队精神，让学生充分感受集体的力量，对于其核心素养的提升也有着不可言喻的意义。

结语：综上所述，在初中生物的教学中开展生活化实践有着诸多益处，无论是提高生物课程的整体教学质量，还是促进学生综合能力的不断发展，都离不开生活化理念的融入。因此，教师需要不断挖掘生活元素，引导学生将学习与实际生活相结合，在愉快的学习和探究中认识更加广阔的世界。

参考文献：

[1]吕秀兵.生活化初中生物课堂的有效构建[J].新课程·下旬，2019（7）：205.

[2]连婷婷.生活化教学提高初中生物课堂教学有效性框架构建[J].新课程，2021（6）：184.

[3]陈亚兵.初中生物实现生活化的教学途径思考[J].中外交流，2021，28（2）：1498.