初中物理教学主要以提升学生物理素质和能力发展为目标。然而，农村学困生的存在是一个棘手的难题。本文主要通过对初中物理学困生的成因进行分析，并提出合理化建议，以便全面提升农村初中生物理素养和能力。

一、物理学困生产生的原因

（一）未制定明确的学习目标以及动机。对于学生而言，影响学习的一个关键因素就是学习动机，对学生学习产生直接影响，同时，对学习进程、结果产生影响。初中学习过程中，学生积极性直接同学习动机相关联，若学生学习成绩不理想，则必将对其自信心产生消极影响。有关研究显示，学生成绩的不理想必将影响其学习动机，必然会对物理学习失去积极性，从而将其视为压力。

（二）学习热情不高。所謂学习兴趣具体就是学生在物理学习过程中的心理选择、认识倾向，一旦学生对物理产生了足够兴趣，那么就会进一步理解物理事物，同时对物理学习产生积极影响。其中，影响初中生物理学习兴趣的因素有很多，如教师评价以及学习方法等。通过调查显示，有超过五分之一的学困生对教师不满意，他们物理教学的方法比较落后，在课堂上并未重视学生的主体性，特別是那些学困生，最终导致学生对物理学习产生一定的压力，厌学等。

（三）缺乏自信心。从学困生了解到，他们普遍缺乏自信心。对于学困生而言，由于在班级中处于底层，在他们心中可能会产生这样一种想法，即“自己能力较差”。对教师没有充分的信任，从而逐渐疏远，不管是课堂还是课余时间，这些学生均没有积极配合教师提问题以及回答问题，长期这样下去，学生就会对该科目的学习感到不自信。这一类学生没有较强学习意志力，不愿积极面对问题，在学习方面比较被动。

二、转化农村物理学困生的有效对策

（一）加强激励，注重激发兴趣。对待学困生的工作方式，严要有度，爱而有边。既不能无原则的迁就，让他们觉得老师好糊弄，滋长他们的惰性，也不能过于严苛，提出与优等生一样的要求，这是不理性的，也是不现实的。对待学困生的工作重点，除了及时查漏补缺，还要对他们加强持续的激励，采取多种方式培养他们的学科兴趣。学困生不可能一次性就能有飞跃的进步，但平时我们只要发现他们一点滴的进步或者其他闪光点，就要施以不同形式的赞扬和奖励;有了较大幅度的进步，我们还应加强表扬的力度，使表扬语言热情洋溢、充分阐释进步背后的汗水和努力，必要时可以施加一些寓意适当的物质奖励。一段时间后，还可进行评比，授予“最佳拼搏奖”“最大进步奖”“进步明星奖”等奖项。同时，我们还要注意，一些物理知识、物理原理、物理概念还是比较抽象的，如误差、参照物、质量、密度、压强等等，这些抽象的知识到了学困生那里是有一定学习难度的。我们要善于将抽象知识转化为形象呈现，同时多通过学生自主学习、实验研究等手段让学生自主认识和理解物理结论，从本质上増强实际情境中运用物理知识的灵活性。

（二）结合生态课堂的理念设计教案。既然生态课堂有着先进的完全不一样的教学理念，那么教学方案的设计也势必需要作出调整和改变，使之能够更好的将生态教学的理念体现出来，在传统的教学方案中，物理课堂的进行基本上都是由老师来进行从头至尾的理论知识讲解，再夹杂上一些例题的练习，这样单一的教学模式贯穿始终，很容易让同学们失去兴趣，同学们一直在扮演听的角色，完全没有机会主动的加入到学习中来，而这与生态课堂的理念相悖，生态课堂讲究的就是要让课堂的互动性加强让每一位同学都能够充分的融入课堂，加入到课堂中来。要想实现这样的转变，老师们的教案设计应该加入更多的学生互动环节，甚至说这些环节应该占据整节课的大部分比例，老师们可以根据同学们的学习习惯，班级内的学习氛围来设计适合本班开展的教学模式，用这样的方法来增加课堂的参与程度，切忌将同学们排除在课堂之外，让课堂成为老师一个人的“独角戏”。在生态课堂中，同学们应该能够有很多机会来表达自己内心的想法和学习的理念，而互动环节就给予了初中生们在课堂上极大的自由度和自主性，对课堂效率的提升有着很大的帮助。

（三）实验活动生活化。生活化的物理实验，可以让实验更加地贴近学生的生活，让实验更加具有活力，也能在一定程度上提高实验的实用性。教师在教学物理的时候，可以利用一些生活中常见的物品，给学生演示一些简单的物理实验，也可以让学生自己动手去操作，制作一些简单的物理实验设备。学生通过动手制作实验设备，既可提高动手能力，又可提高他们对物理实验的兴趣，激发他们的求知欲。在教学过程中，教师要密切联系生活中的实际现象，让学生从实际的生活，自然地走进物理学习当中，提高课堂效率。比如在学习“声现象”的时候，教师可以让学生动手制作一个简单的传声筒，准备两个一次性的纸杯，分别在底部打一个孔，然后把准备好的绳子，从孔当中穿过去系紧，然后再把绳子拉直，在纸杯两边的人，就可以进行沟通了。通过制作传声筒就能有效地证明声音需要通过介质进行传播。

（四）采用灵活多变的课堂模式，活跃课堂氛围。老师们可以采取多种课堂教学手段来活跃气氛，增加同学们的学习热情，从而让同学们自主的投入到物理的学习中来，提高课堂的参与程度。举例来说，小组合作学习就是一项十分好的教学手段，操作让学生感受到物理知识的无处不在。另外利用生活中的一些常见物品所呈现出来的物理现象，可以让学生更感兴趣，让他们的注意力更加地集中。比如，教师可以让学生准备个空的矿泉水瓶，进行“矿泉水瓶变扁”的实验。首先在矿泉水瓶里加少量热水，然后把瓶盖拧紧，再用冷水浇在瓶子上。这时候学生就会发现，矿泉水瓶突然就变扁了。通过这个实验学生就可以真切地感受到大气压的存在。一个简单的小实验，学生就收获了新的物理知识。

当然，学困生的转化工作还有一项重要的工作，就是多管齐下，多方齐抓共管，共同改善学困生的学习态度和学习习惯。只要我们坚持不懈，以满腔热情的爱心、无微不至的细心、持之以恒的耐心对待学困生，尽力为学困生“突围”创造条件，一定会融化学困生被冰封的学习兴趣和学习热情，一定会获得他们日渐改善的佳绩回报，一定会让我们的教学质量实现量变到质变。

作者简介：李阳胜（出生年份：1979），性别：男，民族：汉，籍贯：广东省湛江市吴川市，职务/职称：初中物理一级教师，学历：本科毕业，单位：吴川市黄坡镇黄坡初级中学，研究方向：初中物理教学。