洪耀涛

【摘要】高中阶段在学生整体学习生涯中占据重要地位，同时也是学生个人发展的关键阶段，而学生在此阶段的德育素养水平将会对学生人生观及价值观的建立产生直接影响。因此，高中班主任在班级管理过程中，应重视德育工作的高效开展，推动学生德育水平的提升。笔者在本文首先针对高中班主任德育实施现状展开一些浅显的阐述，同时针对高中班主任实施德育策略提出了若干点个人的建议，望能为德育的推进提供一点参考。

【关键词】高中班主任;德育;师生关系

引言：在应试管理模式向德育模式转变的过程中，教师自身管理思路、管理方式较为滞后，并未对良好班级氛围构建的重要性形成认知。个别班主任对此阶段学生的德育活动缺乏丰富的经验，在教育过程中，针对学生所实施的管理策略较为落后，多以说教方式为主，并未足够重视构建和谐的师生关系，使得学生在接受德育的过程中产生了抵触心理，难以达成有效的师生沟通，对班主任德育活动的实施产生了不利的影响。因此，高中班主任在班级管理活动中须及时发现与解决问题，全面推进德育工作的高效开展，提高学生的德育水平。

一、营造良好的班级德育环境

构建良好班级德育环境是班主任实施德育工作的首要步骤。在此过程中，班主任除了对学生所提出的基本需求加以满足外，还应将班级凝聚力的强化及健康向上精神风貌的构建作为工作重点。

具体的措施有以下三点：首先，班主任应以公平、公正、公开的原则选举班级干部，组织竞选班委的学生展开班级内公开演讲，学生通过投票选举班级干部。此外，还应加强对班级干部的考核力度，促使班级干部充分发挥岗位职责，为班集体提供切实的服务。其次，班主任还应重视合作互助及拼搏向上班风的构建，可让擅长绘画的学生定期制作黑板报，以学生思想教育作为主题，完成黑板报的设计，还可结合学生在黑板报设计过程中的表现选出最佳表现奖，予以奖励。随后教师还可将名人名言如“时间为最宝贵的财富”等标语张贴在教室内，以利于学生形成拼搏精神。最后，教师还应认知到自身言行举止对学生产生的重要影响，在班级管理中重视言传身教的作用，比如在衣着方面应保持端庄大方，保持优雅的言行举止，重视自身亲切、诚恳的教学态度的形成，与学生构建良好的师生关系，推动良好班级氛围的形成，为学生推动自身素质发展创造良好条件。

二、构建家校社闭合的共育体系

随着现代社会发展，对人才也提出了更高的要求，教师为满足社会需求，须重视学生主体地位的发挥，借助家校社共育，推动学生综合能力的提升，促使人才可以更好地适应社会发展趋势。因此，班主任须将学生主体地位的发挥作为重点，转变传统教育中仅将学生学习成绩作为重点的应试教育模式。同时，还应重视德育范围的拓展，除重视学生身心健康发展外，还应将学生实践能力的培养作为重点，借助家校社三方共育，为学生德育素养的提升创造良好的成长环境。

具体措施如下：班主任可同家长定期展开沟通，交流学生的在校表现，借此了解学生在家庭中的表现，结合学生的综合表现制定相应德育策略。教师针对学习态度倦怠、消极的学生，根据原因结合存在的具体问题，疏导学生所产生的不良情绪。教师还可以将社会热点问题加入至德育活动中，引导学生围绕社会热点问题展开探讨。高中生相较于初中生而言更为成熟，对社会热点事件也会多加关注。因此，教师可将学生所关注的社会热点事件应用至德育中，借此提高学生的社会责任感，对学生步入大学生活、社会工作而言均可产生重要意义。比如，近几年校园暴力事件频发，教师可引导学生围绕校园暴力展开探讨，让学生借助走访调查的方式对校园暴力事件加以了解，设计相应的解决策略。这不仅有助于学生分析问题能力的培养，还可以调动学生的探究意识，强化学生的自主探究能力。学生还可以亲身体验社会道德标准，推动学生是非观念的建立，促进学生形成健康的价值观，在此基础上也可有助于学生良好道德品格的形成。

三、建立融洽的师生关系

高中阶段学生正处于青春叛逆阶段，构建融洽和谐的师生关系也存在一定困难，且高中生的自我意识也更为强烈，教师需要格外加以重视，尊重学生。师生间良性、高效的心理互动是德育工作顺利展开的基础。因此，教师在班级管理过程中，须将融洽师生关系的构建作为重点，借此营造良好的班级氛围。学生对品行佳且能力强的教师多存在崇拜心理，因此教师须重视自身专业技能的提升。

具体措施如下：班主任在课余时间开展深造活动，参加多种专业培训课程，切实提高自身专业素养，形成健全的德育知识体系，推动自身德育水平、教学能力的提升。同时，教师还需积极参与交流活动，认识自身存在的不足，借鉴其他教师的先进经验，完善自身的教学方式。教师应以平等的身份同学生展开交流，对学生予以充分的关爱及尊重，不可以偏见心态对待学生，应保持一视同仁，还应借助自身良好的言行举止，充分发挥自身的榜样作用，推动学生道德素养的提升。教师在班级管理活动中应实现公平、公正。教师对学优生所犯下的错误从轻处理，且在平常的班级活动中，对学优生也予以更多优待，这样的行为将会使学困生产生自卑心理，其他学生也会对教师偏心的态度产生不满，不利于融洽师生关系的构建。为改善此現象，教师应从自身出发，找寻存在的不足，推行公平、公正的班级管理。

结论：综上所述，高中班主任在班级管理活动中须从多角度出发实现德育策略的改进，推动学生形成良好的道德观念，教师在德育过程中还应结合高中生的心理特点，同学生积极展开交流，借助营造良好班级德育环境及构建家校社共育体系等策略，推动学生德育水平的提升。

参考文献：

[1]李庆林.高中班主任工作浅谈[J].学周刊，2020，（36）：169-170.