方卫斌

[摘 要]立体阅读，让学生兴趣盎然地、积极主动地展开探究阅读，成为快乐的阅读者。为此，教师应多角度、多维度择选书目，引导学生阅读;建构热身课、发展课和综合课的阅读指导模式，引导学生的阅读思维向深处发展;采取视听结合、预设与生成结合、阅读与实践结合的策略，引导学生品尝阅读的乐趣。这样，让学生从兴趣阅读走向意志阅读，成为快乐的阅读者，提高学生阅读和思维的能力。

[关键词]立体阅读;策略;联结;指导模式

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）31-0021-02

立体阅读是指以某一阅读材料为原点，采用多种策略，多维度、多角度地进行联结，把阅读内容从平面的状态转变为动态的、多向的、多元的阅读体验模式。在此过程中，学生能兴趣盎然地、积极地、自主地展开探究阅读，成为快乐的主动阅读者。

法国学者Dr. Stanislas Dehaene在《脑与阅读》一书中，结合全世界许多学者的研究成果，探究大脑阅读的机制，得出结论：阅读并非是大脑单一的区域就能处理的。从人类的演化来看，由于阅读是较晚才产生的行为，因此我们在学习阅读的过程中，会牵涉很多原本并非针对阅读而发展的大脑区域。而文字并不是单纯地只有视觉上的刺激，它还包含了形、音、义等讯息以及彼此之间的联结。因此，当我们阅读时，大脑就必须召集许多各司其职的区块，一起来完成阅读任务。这让我们更深入地了解阅读的生理、心理，也知道如何看待阅读障碍的问题。阅读理解需要建立大量的联结，如文本与真实生活之间的联结、文本与多感官体验之间的联结、听说读写绘之间的联结、多学科知识间的联结等。……