凌杏暖

摘 要：本文通过《因数中间有0的乘法》的教学案例说明：当今的教学，教师不再是教材的忠实执行者，。教师可根据教学需要对教材的删更应是教材实施的主体和课程开发者减、增补、改编、重组等达到最佳教学教过。

关键词：教材;增删;改编;实施;主体

当今的教学，教师不再是教材的忠实执行者，。教师可根据教学需要对教材的删更应是教材实施的主体和课程开发者减、增补、改编、重组等达到最佳教学教过。下面以《因数中间有0的乘法》一课为例，谈谈如何创设性的试用教材。

一、背景

《因数中间有0的乘法》是新课标人教版教材三年级上册第六单元——多位数乘一位数的其中一部分内容。

例5教学关于0的乘法，说明0和任何数相乘都得0，为后继教学做好准备。“0和任何数相乘都得0”这个结论在小学阶段包含0和任一非0自然数相乘及0乘0两种情况。课本以例5 以蟠桃大会故事引入，引出加法算式 0+0+0+0+0+0+0=0，然后根据乘法与加法之间的关系得出0×7=0、7×0=0。接着就脱离情景图，直接给出0×3= 9×0= 0×0= 最后总结出“0和任何数相乘都得0”。

例6教学因数中间有0的乘法。

在学生总结出“0和任何数相乘都得0”后，让学生学习因数中间有零的乘法。但算式是508×3中3乘个位上的8有进位，就体现不出3与十位上的0是否要乘，乘得的结果是0是否要占位。

二、困惑

1、按课本的编排进行例5的教学，学会未能仅是总结 “0和任何数相乘都得0” 这一规律。即使通过教师引导把规律总结出来了，学生也未能真正理解。，

2、 例6的教学中后，当练习出现502×3时，学生出现等于156的错误结果。……