【摘 要】提炼教学主张是名师成长的必经之路。中小学课堂存在的亟待解决的问题是教师教学主张自主提炼的“催化剂”。教师在对问题的反思中寻找突破口，进而提炼自己的教学主张。教学主张的提炼需要扎根课堂“第一现场”，定期总结，反复推敲，形成教学智慧。作为教师，提炼教学主张需要克服对自我教学经验和方法总结的片面性和绝对化，做到理论阅读与实践思考的融会贯通，坚持自我发现、自我认识、自我改善、自我塑造。

【关键词】名师;教学主张;自主提炼

【中图分类号】G451  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）74-0038-03

【作者简介】任荔，南京市浦口区江浦实验小学（南京，211800）校长，高级教师，安徽省特级教师。

提炼教学主张是名师成长的必经之路。以下笔者结合自己的教育实践，尝试就教师如何自主提炼教学主张的话题做些探讨，以期为广大教师提炼自己的教学主张提供一点启示。

一、直面课堂“顽疾”

目前，中小学课堂还存在一些亟待解决的“顽疾”。如学生主体地位的“整体消失”，教师口中喊着“让教于学”，实际霸占着课堂教学的“主角”位置，一讲到底，不给学生自主实践探究的机会。又如教师创造性的缺失，表现在教学模式的固化，课堂教学的流程近乎一致，“千课一面”。这些“顽疾”折射出教师观念上存在的问题：一是儿童观的问题。很多教师没有认识到儿童是一个特殊的群体，他们不同于成人，其心理需求、思维方式、兴趣爱好等各个方面均与其他年龄层次的学生、与成人有较大差异。……