【摘 要】教师是学校文化变革中的主动因素，教师个人课程的形成必然推动学校文化的变革，体现为超脱的课程文化品质、动态的教学文化生成、开放的教研文化生态。教师个人课程形成的进程中涵盖三个不同的文化变革视域：一是教师作为主体建构个人课程，通过教师与课程的深度融合，重构独特的课程文化体系;二是通过个人课程与课堂实践的有的放矢助推学校课堂文化的转型;三是通过个人课程与教研方式的互相调适重建学校教研文化机制。

【关键词】个人课程;文化变革;教师发展;教学文化;教研文化

【中图分类号】G451  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）74-0017-04

【作者简介】汤雪平，江苏省无锡市梁溪区教师发展中心（江苏无锡，214001）研训员，一级教师，华中师范大学在读博士生。

学校文化变革是一项系统性工程，要求我们具备整体的思维观，也需要与学校文化转型相匹配的课程文化。教师个人课程是由教师起主体作用而形成的课程新形态，是在不违背课标精神的前提下，基于自身所处的社会文化背景、学校特色发展、学生年龄特征、教师专业背景等方面多维考虑，对三级课程进行改编、创编、拓展以及自主开发的课程。个人课程强调课程内容与社会生活的联系，关注教师的理解、体验与实践活动，强调课程与教师个人之间的相互作用。个人课程的本质属性决定其隐含着一种教师看待课程与教学的新视角，包括教师与课程本身的深度融合、教师与课堂实践的有的放矢、教师与教研方式的双向调适，构建了基于个人课程的学校文化变革三维度。……