【摘 要】面向“复兴始于教师”的内在要义，立足“教育大计，教师为本”的实践视角，关注教育变革中教师主体性价值发挥这一关键要素，聚焦教师个人课程潜力发掘的现实意义，着力“教师个人课程的审视与澄清，教师个人课程建构的实践自觉，教师个人课程的哲学意蕴”三个维度，阐述教师个人课程自主建构的实践旨趣与价值效能。超越知识与技能的范畴，关注教师视像素养对课程建构的强大影响，表达“课程意境育人是主旋律”的课程哲学观，它带给人一生有用的东西。

【关键词】教师个人课程;自主建构;哲学意蕴

【中图分类号】G451  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）74-0012-05

【作者简介】饶赛华，南京市栖霞区教师发展中心（南京，210028）教育科研處主任，高级教师。

一、教师个人课程的审视与澄清

1.教师个人课程的普遍存在与普遍缺失。

教师个人课程的普遍存在，一方面是指教师是课程实施的主体，普遍存在;另一方面是指每一个教师自身对学生的影响就是一门独特的课程，普遍存在。教师个体差异化存在的不可抗拒，直接影响着教育的公平性，制约着教育质量的优质均衡发展。

教师个人课程的普遍缺失，一方面是指教师对“自身就是课程”的意识普遍缺失;另一方面，教师对课程实施的理解不足，导致课程在实施过程中被窄化，创造性与灵活性得不到充分发挥，知识本位成为主导。这两方面的普遍存在，匡限了“教书育人”的深度与广度。

“教师个人课程的普遍存在与……