周贤菊 相国涛 唐笑 江莎 李丽 罗小兵

1）无毒无害;

2）能溶于水，使用水溶液定量测试;

3）成本低廉;

4）在紫外—可见区有明显的吸收峰。

注意：每位小组长必须在实验前三天提交详细的实验方案（含实验流程和人员分工、时间统筹安排），经与实验教师交流审核后才可以实验。

实验后思考题：

1）实验测试浓度与设置浓度有无差异？若有，请分析原因。

2）影响朗伯—比尔定律成立的因素有哪些？在该实验中有没有？若有，可以如何避免或减少？

3 教学模式方法

紫外—可见分光光谱仪价格在几万到几十万之间，在教学实验设备中属于大型昂贵设备，较少可能达到每生一台套或每几名学生一台套设备，一般的高等院所都存在多名学生共享设备的问题，因此，基于紫外—可见分光光谱仪的教学模式需要细心设计。可综合利用课前预习环节、堂上投影仪加摄像头授课方式、课后自主练习，并结合恰当的考核方式以达到提高教学质量的目的。

比如第一个实验项目“紫外—可见分光光度计的结构及基本操作”的预习部分，要求学生必须提前从理论上掌握紫外—可见分光光度计的基本结构、关键核心部件及其特点与功能，并要求学生熟悉简明操作流程，务必牢记“光谱扫描过程中不得打开样品仓门”的实验注意事项。学生预习效果的考查可通过慕课[5]、雨课堂[6]等网絡形式进行，并在网络平台上对考核结果进行重点点评和强调。堂上实验教学过程中，光谱仪及电脑前不能围堵学生，借助大屏幕投影仪及摄像头聚焦仪器设备的核心关键部件及教师的操作示范，30～40名学生能够比较清楚地学习到相关实验操作。……