詹春燕

【摘要】在新时代的教育理念指引下，传统的师尊生卑关系难以适应时代发展的要求，阻碍学生的身心健康发展。因此，如何构建新时代背景下新的师生关系是班主任需要认真思考的课题。教育工作者需要以实践为基础，在实践中与学生建立和谐平等的师生关系，在相互尊重、相互理解、教学相长的氛围下提升集体的创造力和凝聚力，在实践中提升教书育人的质量。基于此，笔者结合初中阶段师生关系的发展现状，分析如何构建良好的师生关系，供同行参考。

【关键词】新课改;师生关系;实践

初中阶段班主任的传道受业解惑实践中需要处理各种各样的人际关系，而最核心的内容则是师生关系。师生间的角色因素导致师生间关系必然存在隔阂与冲突，需要班主任正视和重视师生关系的建设。和谐的师生关系利于师生合作，学生能乐于接受教育，对学生个人的发展和综合素质的提升有着重要的意义。基于此，构建和谐的师生关系具有促进学生健康发展的必要性，也有提升班主任班级管理效果的必要性。

一、现阶段初中师生关系的现状

第一，紧张的师生关系状态。初中阶段良好的师生关系是和谐且健康的，是师与生在教与学中形成的强大合力的基础。部分中学班主任在实施班级管理中导致师生关系过于严峻，造成师生关系处于紧绷的状态。班主任认为学生是被管理者，是被动参与班级管理的个体，难以真正满足学生们的成长需要。部分班主任为提升班级管理的可控性而事实高压式管理方式，导致学生们处于压抑的班级氛围下，阻碍了班级管理的科学发展和效果提升。

第二，扭曲的师生关系状态。部分班主任受到传统的班级管理理念影响较大，个人的教育理念歪曲，不单影响个人的教学效果，也影响个人的教学热情。在不科学的教育理念指引下，班级管理效果受到影响，班主任自身严重受挫，亦会影响个人的班级管理责任感。班主任难以以公平的态度对待学生，导致师生处于对立关系和对立情绪下，学生们难以真正信任和尊重班主任，影响和谐的师生关系建设。

第三，陌生的师生关系状态。部分班主任与学生沟通不足，师生间缺乏互相了解的沟通机会，导致双方处于陌生的关系状态。其实大多学生本质上具有亲师性的，班主任适当拉近和学生的距离可以带来理想的教学效果，但部分班主任疏于将时间和精力放于与学生真挚的沟通上，无法发挥学生自身的亲师性，影响了班级的和谐建设。

二、构建良好的师生关系策略

第一，热爱学生，无私奉献是前提。班主任是一个班级的大家长，首先要以爱的态度对待学生。爱是实现高质量教育的动力和源泉，缺乏爱的班级管理是没有灵魂和温度的。班主任只有以真挚的情感对待学生，才能渗透到学生的内心，提升班级管理的效果。换言之，热爱学生并以无私的态度对待学生，才有可能优化师生关系。真正爱学生就要深入到学生集体当中，关心学生的生活需要和青春期的难题，真正成为学生信任的知心长者。严慈并济的班主任要做到有分寸的班级管理，即爱在细微处，严在底线处。班主任要俯身倾听学生的想法，多和学生沟通交流并换位思考学生的想法。学生犯错误是必然的，班主任不能护短，亦不能纵容，在温柔宽慰的同时也要提出严厉的批评，帮助学生树立正确的是非观。倘若学生遇到难题，班主任要毫无保留地提供意见和实质性的帮助，为班级管理贡献自己的精力与热情。

第二，尊重学生，理解学生是基础。尊重学生的思想并理解学生的观点是拉近师生关系的基础，也是班主任需要具备的优良品质。真正尊重学生和理解学生需要掌握心理学知识，具有班级管理的艺术，在学生取得进步时给学生肯定与赞扬，满足学生的心理需求，在学生遇到挫折时提供鼓励和动力，针对不同层次的学生制定不同的成长目标，使学生在属于个人的舞台上感受到进步的快乐。理解学生，尊重学生，信赖学生，了解学生的个人喜好和对待事物的观点，适应学生的思维节奏和生活节奏，在交谈中慢慢打开学生的心扉，理解学生某些举动的动力，达成和谐且平等的师生关系，适时展开班级管理。

第三，理性赏识，合理批评是关键。赏识教育和批评教育是处理班级师生关系的重要内容，掌握合理的尺度是优化师生关系的前提。诚然，教学本质上是复杂且庞大的工程，而赏识和批评是师生关系的两翼，若要实现赏识和批评都发挥作用的效果，就要与学生有充足的信任感。相信学生的潜力并挖掘学生身上的闪光点，尊重每个学生的潜质与主体差异性，做到真正“励其长、容其短”，给予学生最大的信任。赏识和批评教育的目标都是激励学生朝向更好的方向发展，九年级的学生内心渴望来自师者的认可与鼓励，班主任的一个肯定的眼神和一句鼓励的话语都能达到激励的目标，实现赏识教育和批评教育的功效。

第四，优化自己，提升素质是保障。新時代的班主任需要不断优化自己，提升自己的素质，做到学高为师，身正为范。班主任一方面要具备良好的道德品质，另一方面还要有精深的专业知识体系，在班级学生心中有足够的感召力，学生才能真正心悦诚服，愿意聆听来自班主任的建议和想法。班主任自身素质高低会影响班级风气建设和学生们的素质，这就要求班主任提升师德，言而有信，成为学生为人处世的榜样，以师德潜移默化地影响学生。班主任自身要不断学习，不断进步，不断充电，与时俱进，提升自己的教学技能。教师是课堂教学的组织者和领导者，要善于驾驭课堂教学，就必须钻研自己的专业知识，研究教法，提高教学效率。作为任课教师的班主任，亦要做好课堂的教学内容，优化教学过程，突破教学重难点，使教学效果最优化。

总而言之，初中阶段的班级管理需要以良好师生关系为前提，打好人际关系为基础，为素质教育下的班级管理提升夯实基础。基于此，班主任要热爱学生，以无私奉献的态度对待学生，尊重学生的观点，理解学生的想法，以赏识教育和批评教育融合为基础，不断提升个人综合素质，从而顺利实现教育教学的目的。

参考文献：

[1]黃宝练.新形势下初中班主任工作的沟通技巧探究[J].科幻画报，2019（8）.

[2]杨慧慧.试论在初中班主任管理工作中沟通艺术的探究[J].读与写（教师），2018（1）.