张建晓

（苏州大学 马克思主义学院，

江苏省中国特色社会主义理论体系研究中心苏州大学基地，江苏 苏州 215123）

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代。”[1]毋庸置疑，无论是对于个人而言，还是对于国家和民族而言，思想政治理论课在思想引领、行为规范等方面都拥有着无可替代的作用。可是，在高校部分思想政治理论课堂上，浮现出一种“病态”的课堂“景观”：面对教师的讲授，部分学生保持沉默、表现冷淡；部分教师对学生的沉默、冷淡熟视无睹；教师与学生保持着“井水不犯河水”式的吊诡关系。本文将这一课堂“景观”称为“缄默现象”。它已经成为影响高校思想政治理论课实效性的突出问题，掣肘高校思想政治理论课的功能发挥。综观学界现有研究，可以发现，“缄默现象”并非是高校思想政治理论课的独有问题，而是广泛存在于大中小学各门课程中。一部分学者将这一现象的产生归结于教师水平问题，包括“教师不恰当的提问方式”[2]、教学氛围营造[3]等。具体到高校思想政治理论课，有学者认为，除了教师水平因素外，师生关系疏远[4]、学段衔接、学生实际需求、课程规划[5]等因素也是造成“缄默现象”的重要原因。不过，“缄默现象”的出现，不能简单归责于教师水平、学生素质等主观因素，还要考虑到容纳教师、学生、教学活动的课堂空间这一客观因素。课堂空间的内部位置关系及其整体布局会在很大程度上影响教师与学生的状态、关系以及最终教学效果。……