陈静娴

摘要：读书是语文基础教育的重要内容，小学语文教师为学生提供读书指导，培养学生良好的语文学习能力，帮助学生良好的语文学习。小学语文教师探索小学语文课本的内容和小学生的个性和特点，采取多种方式对学生进行读书教育，提高读书教育的效率，提高学生的学习效果。

关键字：小学语文;课堂教学;阅读方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-187

在小学语文阅读教育中，学生的阅读水平直接影响他们的语言表达和写作技能。同时，四年级比三年级学习了三年语文知识。针对这种情况，教师积极寻求科学有效的教学方法，促进读书教育的顺利进行，有效提高学生的语文阅读能力。

一、语文阅读教育的重要作用

读书是国语教育的重要组成部分。我国的新课程改革实际上强调了学生在学习知识上的创造力和探究性。中文阅读教育不遵循传统教育方法，重视学生个人阅读。学生的读书意识不是老师的理解和解释，而是学生的感觉。这个概念是“自我阅读”。自主阅读本身是学生自身的事情，是学生成长、生活、学习和发展的必要因素，是学生生活中非常重要的部分，和吃饭一样，人们必须睡觉。新课程标准培养了学生的独立中文阅读教育能力，并重視学生的感情体验，学生阅读经验和知识积累，使学生使用多种读法并能建立良好的语言意识。同时，读书教育可以帮助学生欣赏文学作品。在高尚的感情影响下，发展自己的个性，丰富自己的精神世界。因此，在基础汉语教育中，有必要通过各种各样的方法进行读书教育，提高教育的效率。

二、现在语文阅读的弊端

1、重视分数和能力。在我国整体教育形式中，个人学科对学习水平的评价主要基于分数。分数占据了学生的一生，所以老师和学生都不能有效地提高自己的分数。比如，在参加中文试卷的时候，阅读理解的分数占全体试卷的40%，但是大多数问题只是分析文章的句子和段落，文章整体的理解不够。对提高你的读书能力有很大的影响。

2、大部分小学生喜欢孩子的读物，其他的书不怎么读。这也是读书，但是读书的效果不理想，对丰富学生的知识体系也没有作用。另外，阅读理解不足的主要原因是学生对课外书的兴趣减少，学生很难大量阅读。

3、在国语教育中，学生的刻板印象是背诵记忆，但是要注意背诵记忆的基本记忆。读书主要是佛教徒的态度。提高阅读能力是一场漫长的战斗。不是为了早点得分而记基础知识。过了时间还没有结果的话，很多学生就不想投资太多了。你为了提高阅读能力有很多能量。

三、改变教育观念

在以前的读书课上，老师主要说明解决问题的技术，重点是获得更好的测试结果。随着新课程改革的深化，小学语文老师在阅读课上随着时间的推移，教育观念也发生了变化。不采用“灌流式”教育法，坚持“以学生为中心”的教育原则，学生成为阅读教育的主角，激发学生的学习热情。学生可以积极参加读书教育。从而获得丰富的语文阅读知识，最后有效完成相应的阅读任务，提高学生的综合能力。

比如，老师教四年级的第16课“麻雀”的时候，老师可以让学生提前预习课文。学生通过事先阅读，预先了解正文的意思，总结正文的核心内容，通过提问来思考正文的核心思想。课堂上，老师起到指导作用，实现说服力的诱惑，学生们可以组成小组讨论中心思想，邀请学生解决。老师必须认真考虑学生的心情。这样，学生不仅能参加读书教育，还能更好地理解文章的中心，最终提高分析事物、探索事物的能力。

四、引导学生自主阅读

长期以来，教师总是忽视学生的自主读书。他们赶紧学习，节约时间。老师拿着教科书，通过作品的背景和画家的介绍，总结了本节和主题的主要思想。我把那个分成几个层次，分析了作品的特征。然后介绍到最后，清楚地分割了作品。在这样的读书指导中，学生是被动的，学生接受老师对文章的解释。实际上，教师在课程中要充分利用学生的自主权，注意学习方法的指导，并确保学生尽量独立学习和阅读。

五、教师应该不断提高自己

语文老师的文学水平很好，但是需要与时俱进，丰富自己。现在经济和文化发展迅速，信息的增长速度和知识的更新速度远远超过了我们的想象。因此，每天不断地学习，追赶时代的发展。除了过去的著名作品外，新的文学艺术文章也值得探讨和讨论。在新的时代，新的作品，新的想法，只是读很多的书，就能有更多的思考空间。即使只知道过去有名的书和名人，也不能成为中文老师。我们要探索更多的这些知识和思想，加上我们自己的见解，把它们变成我们自己的观点。无论是对教育还是对我们自己来说都是很大的进步。为了更好地教育儿童的读书和学习，文学成就必须提高到更高的水平。古谚语中常说“肚子里有诗和文学作品”，但读得更多，能充实文学的魅力。随着时间的推移，我们可以以身作则，给孩子们读更多的书。因此，我们可以一边充实自己，一边影响学生对读书的兴趣。“当教师”这个词，不仅要作为优秀的中文老师，还要提高文学技巧，丰富基础知识。那个在不知不觉中影响着学生的思想。这种教育的目的是为了满足新课程改革的要求。

综上所述，在小学的国语读解教育中，教师从授课的目标、教育内容、学生的发展和成长的要求、新课程的要求、为了革新和深化的读书教育等方面，摸索学习方法，在读书活动中与学生对话。两者的相互作用能刺激学生的兴趣，创造适合的读书环境，让学生养成良好的读书习惯。

参考文献

[1]刘琴芳.语文阅读活动探讨[J].文学教育（下），2021（09）：94-95.

[2]魏亚斌.语文核心素养培养对阅读教学产生的影响[J].文学教育（下），2021（09）：100-101.