林石炜

（罗定职业技术学院，广东 罗定 527200）

一、高职扩招后当前思政教学面临的问题及其分析

当前思政教学，在教学内容的确定、教学模式的选择、评价方式的推行方面都是由传统高职学生的特点决定的，而面对扩招后复杂的生源时，主要会面临以下困境。

（一）思政课理论性强，学生理解有难度

思政课教材都是在马克思主义理论和建设工程咨询委员会的指导下编写的，内含许多马克思主义理论最新研究成果，具有较强的理论性。高职扩招前思政教学的对象主要是来自高中的生源，他们接受过比较系统的思想政治教育，具有较强的思想政治理论功底，能较好地理解思政课的教学内容。扩招后，高职院校的生源除了来自高中和中职的学生外，很多学生都是来自下岗失业人员、农民工和学历未达标的在职员工，他们文化水平普遍较低，思想政治理论功底薄弱，对理论性较强的思政课教学内容的理解难度较大。

（二）传统的思政教学模式难以适应学生学情的变化

当前的思政教学模式主要是教师利用较集中的时间在固定的地点对学生开展面对面的大班授课，教学方法主要采用“一言堂”“满堂灌”的理论灌输法，这种刚性教学模式已不再适应扩招后培养人才的需要[1]。很多学生来自农民工和在职员工，他们无法与传统学生一样每天都来学校上课。而对于那些来自退役军人和下岗失业人员的学生来说，他们面临着就业和再就业的严峻问题，也不愿每天都来学校上课。……