丁 可

(南京理工大学附属中学 江苏 南京 210014)

1.案例背景

1.1 理论背景：《数学课程标准》指出：“要充分考虑信息技术对数学学习内容与方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式。”随着南京市“网络与数字化环境下的教学实验项目”的启动，信息技术支持下的教学方法革新，已是如火如荼地走入教学实践。在初中数学的教学中，选用什么技术，如何设计数学教学环节是一个值得研究的课题。

1.2 实践背景：本案例的课题是：这个案例是基于笔者的教学实践，以初三一轮复习的第六章“锐角三角函数”为例，学生为本校初三(3)班的学生，学生已经有新授课的基础，对于锐角三角函数已经有了一定基础的学习，能够解决锐角三角函数这章的一些问题，但对于学生本章的掌握程度和未解决的问题，笔者没有充分的了解。针对中考复习的特点，课程教学的基本需求，借助数字化平台进行前测，通过即时数据让老师充分了解学情，分析出章节学习中没有完全解决的问题，把脉课堂，设计个性化学习路径。实现数据驱动下的ICT与数学学习的融合，进一步提升课堂效率。

2.案例描述

下面就这节复习课的片断进行分析，这节课的内容为《锐角三角函数》的复习课。

2.1 片段1：课前检测以了解学情，设计个性化学习路径。

笔者在课前通过数字化平台设计课前检测卷，课前检测共四题，涉及三角函数定义，特殊角三角函数，解直角三角形的应用三个方面的题目，通过数字平台的统计功能，发现学生三角函数概念题和特殊角三角函数题目做得很好，正确率较低的是应用题，有20人错误。……