蔡元盼

【摘   要】  体育教师都知道学生喜欢玩游戏，但他们却忽略了一点，小学生对游戏也很挑剔，他们不喜欢传统的体育游戏，喜欢玩新奇的体育游戏。所以，体育教师要把握游戏的切入点，设计出更多学生喜欢的游戏。

【关键词】  小学体育;游戏切入点;设计要点

一般来说，在体育教学中引进游戏，学生在课堂上能充分地活动开来，能够收到良好效果。这也肯定了这种教学方式。但游戏切入点的设计需要教师仔细思考，使学生在游戏中能够收获更好的游戏体验，并能更好地提高身体素质。

一、结合现代游戏创新设计

现如今，体育课堂上的游戏设备很多。游戏开展所需要的材料多了，体育教师提出的现代游戏也变多了，该类游戏深受学生的青睐。对于这些现代游戏，教师只需进行内容或呈现方式上的创新即可。

在内容上，教师可以适当降低游戏的趣味性，增加游戏的锻炼性，现代游戏能更好地助力学生身体素养的提高。在呈现方式上，可以借助现代网络的呈现方式，采取视频解说的方式，给学生播放具体视频，让学生了解游戏的玩法和规则，这样更能调动学生玩游戏的兴趣。例如，对于现代短跑接力游戏，教师进行了呈现内容上的创新。教师给游戏换上了一个新包装，听起来十分有趣，然后借用具体的视频讲解游戏玩法。将全班同学分成甲、乙两组，中间隔30米迎面接力，两组排头同学手拿火炬准备。开始后，甲、乙两队排头队员举起火炬，向本队队伍快速跑去，将“火种”传递给本队的一名学生后，自己到本队队伍后面站好，一名同学迅速向对面本队队友跑去，再将火炬传给本队的第二名同学，依次进行，最先完成火炬传火种的队伍获胜。学生一听到这个游戏的内容，心想自己要去传递“火炬”，觉得自己在完成一项伟大的工程，就像奥运会传递火炬那样，内心感到自豪和兴奋。如果教师想要改进游戏内容，可以训练学生的往返跑，该游戏的方式可以发展转变，从“迎面接力”转换为“往返接力”。

二、结合生活游戏对接设计

小学生的生活处处充满游戏。他们在课间休息时就很喜欢玩追逐、掰手腕、石头剪刀布、踢毽子等的生活小游戏。体育教师可以借助这些生活游戏的模型，将它们套用到体育游戏的教学中。

例如，学生在生活中很喜欢玩投掷类的游戏。一下课，有的学生跑到操场上打篮球，想把篮球投到球筐里。甚至有的同学在扔垃圾时，也是想尽办法投掷，因此，学生对该类游戏的兴趣很高。教师在体育课堂上开展了类似投掷的生活游戏，游戏内容如下：教师将学生分成4组，站在篮球场边线上，以篮球中线分两边各站两组，脱下一只鞋套在脚上为“萝卜”，两脚前后开立。游戏刚开始，学生就和老师一起唱“拔萝卜，拔萝卜……”，在唱到“拔出一棵大萝卜”时将套着的“萝卜”用力踢出，看谁踢出的“萝卜”最远，谁的“萝卜”就种得最好。完成动作的同学向后转，走到队伍的最后面，下一组同学站在边界线上，准备开始“拔萝卜”。如果想要增加游戏氛围，教师还可以在旁边放上《拔萝卜》这首歌。这时，学生都沉浸在游戏的快乐中。“哇！你看我的萝卜种得好远！”“哎呀，你不太行啊！你种的萝卜又小又近。你看我多厉害！我的萝卜种得实在是太远了！”“你等着，下次我就超过你，我要种一棵最好的萝卜！”在游戏的过程中，体育教师要额外关注安全问题，把学生的安全始终放在首位。比如，在這个游戏中，学生不能故意用脚踢其他同学，这是非常危险的行为。

三、借鉴网络游戏移植设计

为什么现在学生都很喜欢玩网络游戏呢？体育教师分析了网络游戏的类型，发现了其中两个非常重要的原因：第一个原因是，小学生的团队意识很强，他们希望团体一起打游戏，在自己遇到困难时，也希望有队友来帮助自己;第二个原因是，小学生争强好胜的心理很强烈，而网络游戏会直接告诉他们该盘游戏的输赢。

如果在体育教学中，教师能够把网络游戏中的“合作”和“获胜”两个因素表现出来，学生也会喜欢教师设置的游戏。学生每5个人为一组，自由组队，大概可以组8组，每4组进行一场PK。教师在场地上画出一条起跑线，线前8-10米处插上5面小旗，每面小旗间隔3米左右。学生站成一路纵队，分别对准前面的小旗站在起跑线后。游戏开始，各队排头双脚连续向小旗跳去，拔得小旗回到起跑线上便可以接力，教师在学生跳的路程中设有障碍。如果学生双手不小心触碰了地面，则该人淘汰，由他的队友继续向前前进。如果说，这个同学在前进的过程中遇到障碍，可以申请提前要求队友帮助，队友可以立即过来接替他的位置。最终是最先拔得5面小旗并且回到起跑线的队伍获胜。不得不说，教师设置的这个游戏和我们常见的网络游戏非常相像，因为有队友的辅助过程。

本文基于现代游戏、生活游戏和网络游戏，提出了三点创新策略。总之，体育游戏是学校体育教育的重要组成部分，不仅可以提高学生的运动能力，还能愉悦学生的身心，培养良好的行为习惯和意志品格。

【参考文献】

[1]王剑波，詹东方.体育教学中游戏切入点的设计[J].小学教学参考，2020（33）：24-25.

[2]张群.玩中学，学中玩——体育游戏在小学体育教学中的有效应用探究[J].田径，2021（03）：77-78.