赵娟 黄玉金 王改芳 游伟坛

摘要：结合“新工科”的特征，通过分析模电课程的自身特点，对中国地质大学（武汉）自动化学院的模电课程进行了教学改革实践。以学生为中心，将“产学融合”“因材施教”“实训提能”和“以赛促教”迭代更新到现有教学过程中，构建了一种“产-教-训-赛”四位一体的多元化教学模式。实践证明，该教学模式使教学质量得到了全面提升，培养了学生的实践动手能力和工程创新能力。

关键词：新工科;模拟电子技术;人才培养;创新型;四位一体

中图分类号：G642.0  文献标志码：A  文章编号：1008-4657（2021）02-0090-07

0 引言

“新工科”是我國工程教育改革的方向[1-2]。其内涵是以立德树人为引领，以新理念、新结构、新模式、新质量和新体系为特征，以培养多元化和创新型卓越工程人才为目标[3]。“新工科”的提出，为工程教育的实践教学提出了全新的视觉。

以“新工科”研究和实践为契机，全国高校积极响应，开展了多角度的工程教育人才培养模式探究[4]。路冬等[5]以南方科技大学为例，打造“国际化教学体系、校企融合基地、能力递增型实践平台”的工程教育模式。王旭等[6]基于OBE理念，对课程的教学内容、目标和体系等进行改革，达到课程创新实践的教学模式。刘阿娜等[7]将CDIO工程教育理念引入课程教学，有效融合了教学内容的本体性和人文性，用创新教学改革推动“新工科”建设。这些教学改革经验和实践做法，已取得了一定的成就。然而，教学模式的探索永无止境，具体到不同课程在专业教学计划中的地位和作用，更需构建适合课程特色的教学模式，为人才培养寻找新思路、新方式。……