田恬 郑春华 康瑾 吕海侠

[摘           要]  针对经济数学课程的思政教学，从课程角度和学情角度分析融入课程思政的必要性，并提出关于课程思政的建议。

[关    键   词]  思政教学;经济数学;课程教学

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）45-0044-02

从高职经济数学课程出发，开展“课程思政”教学探索[1.2]。2020年5月28日，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，提出全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，要把思想政治教育贯穿于人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才的培养质量[3]。

一、经济数学开展课程思政的必要性

高校課程思政如何融入课堂育人过程，是目前所有教师要思考的问题。对于高职公共基础课经济数学来说，教会学生理论知识的同时，也要采用润物细无声的方式培养学生的理想信念，使其坚持正确的思想方向，引导他们更好地塑造自己的个性与品格，实现三全育人，为学生的终身发展奠定良好的基础。因此，经济数学课程思政已势不可挡。

（一）课程定位

经济数学是高职院校工商学院、物流学院等人文学科相关专业的公共基础课，是学生学好后续专业课的有效“工具”。该课程理论性较强，抽象概念较多，是计算思维和基础科学素质培养的启蒙课程。

（二）学情分析

经济数学的授课学生为我院三年制高职专科一年级学生，大部分学生通过我院自主招生考试入学，数学知识基础一般，学习习惯较差;部分普招学生基础和习惯相对较好;还有部分学生态度散漫、敷衍，需要在教学过程中加以引导。……