赵小云

【摘要】生活中的现象、行为都可以成为开展幼儿教育的教学资源，贴近生活的教育更加符合幼儿的身心发展特点，所以生活活动是实施幼儿教育的重要途径之一。但是要实现幼儿的发展，就需要幼儿在已有的生活认知上进行自主探索，发现问题并解决问题，这就为生活活动提出了新的要求，要求教师能够引导幼儿在活动中实现深度学习，不断积累解决问题的经验。笔者在活动实践中摸索出了一套较为科学，能够促进幼儿深度学习的系统教学策略。

【关键词】生活活动;深度学习;幼儿

在针对如何来安排值日生的时候，小文建议：“我们应该分成小组。”很快大家就按照人数分好了值日小组，并对本组的值日生排班和值日范围进行了指认和记录。在值日一段时间后，就开始出现了一些问题。比如，有的小组值日生请假后，当天就没有值日生了。那如何来解决呢？小朋友们又展开了自己的讨论，第一组的小朋友说应该让第二天值日的小朋友来代替他。可是马上又出现了新的问题，那这个小朋友连续值日两天，会很累的。第二组的小朋友说可以从别的组借值日生。第三组的小朋友说，可以大家一起替他值日。问题一出现，并不成熟的幼儿就坐不住了，叽叽喳喳地找到了老师：“到底应该怎么办呢？”我并没有站在成年人的角度来判断谁对谁错，而是让每个小组将自己组员的想法都记录下来，并接着来投票选择出解决问题的办法，最后在实际操作中来检验这个解决问题方法的对错。……