郭晶

摘要：深度学习的重点在于教育者通过恰当的方式来帮助中学生理解知识点，而不是传统教学模式中，通过大量的训练帮助中学生理解知识点，两者耗费的时间是完全不同的，两者对中学生的提升也是完全不同，深度学习可以让中学生进入一个高专注度的学习模式之中，在这个模式中，中学生的眼里只有自己需要解决的问题，外界因素很难干扰中学生。但深度学习模式的进入并不是一件容易的事情，教育者需要找准目标，并通过不断的努力来促进深度学习模式的开展。

关键词：深度学习;初中物理;教学策略

在传统教学之中，教育者会携带着中学生去进行学习，中学生没有自主性，中学生自身的能力也无法得到提升，这是和现代教育理念相违背的。教育者可以引导中学生进入深度学习模式，因为当前教育理念注重的是中学生精神品质和综合能力的提升，但中学生的意志力较为薄弱，很难长时间地进行学习。在这种情况下，教育者可以在初中物理教学之中开展深度学习，让中学生能够自主的研究自己喜欢的问题，并且通过营造一个良好的学习环境，避免中学生在进行学习的时候受到打扰。

一、明确深度学习目标，找准定位

初中生正处在一个承上启下的阶段，在这个阶段之中，他们需要针对小学掌握的知识点进行拓展，也需要为高中需要学习的知识点打好基础，这会让一部分学生产生迷茫的感觉，导致他们不知道如何前进，也让他们认为学习是一件无意义的事情，而教师在讲解开始之前便给予学生一个明确的学习目标，如果将这个阶段的学生比做学海上的一叶扁舟，不知道前路在何方，那教师的目标就相当于大海上的灯塔，指引着学生前进。

例如笔者在讲解运动快慢的描述相关的知识点时，就会在讲解开始之前明确自己的教学目标，让中学生理解这一课程之中的参照物相关的知识点，因为参照物是贯穿整个物理运动学的核心，中学生需要对其有深入的了解。因此笔者会引导中学生来到操场之中，并让中学生三人一组，以中学生A中学生B中学生C为例，当中学生A以较慢的速度在中学生B前面跑，中学生B以较快的速度在中学生A后面跑，而中学生C则站在旁边观看两人的运动状态，如果从中学生C的角度去进行描述的话，中学生A的奔跑速度较慢，中学生B的奔跑速度较快，而以中学生A的角度去看中学生B的话，就会感觉中学生B在不断地朝着自己靠近，而从中学生B的角度去看中学生A会产生中学生A在不断地倒退，因为在此之前已经明确了教学目标，笔者在进行教学的时候会更加纯粹，也会找到一些更加适合中学生理解的方式来对中学生进行引导。

二、营造深度学习环境，引导参与

深度学习状态的进入，除了需要教育者的引导，还需要有一个相对安静的环境，让中学生能够不受到外界的影响，但因为当前教学模式大都是大班教学，而每一个中学生都是一个独立的个体，教育者可以通过细心的引导来让某一个中学生进入深度学习状态，但却很难让整个班级的中学生都进入这样一种状态之中，想要解决这个问题也不是一件困难的事情，教育者只需要营造一个安静平和的情境，让所有中学生都将自己的注意力集中到问题上，并尝试着结合自身的实力解决问题，有了目标，有了动力，深度学习状态的进入会更加轻松。

深度学习状态是非常受周边环境的影响的，因此教育者想要让中学生进入深度学习状态，就需要营造一个良好的环境，并通过这样一种环境让中学生在进行深度学习的时候，不受到周围因素的打扰，例如，教育者在讲解“熔化和凝固”这一课程的时候，就可以通过这两个现象在生活中的体现来激发出学生的共鸣感，让学生回忆自己对这两种现象的认知，引发学生进行思考，中学生肯定都见过水在零度之下凝结成冰块，而冰块在零度之上化为水的过程中，这样直观的现象可以引发中学生的思考，也可以促进中学生对知识点的理解，当班级中所有的中学生都被吸引之后，深度学习环境的构建也会变得异常轻松。

三、设计深度学习任务，驱动理解

深度学习的状态意味着中学生依靠自身的实力去深入的研究某一个知识点，而想要让中学生进入这样一种状态，教育者就必须通过一定的任务来对中学生进行引导，让中学生能够主动地去探寻这些现象背后的原因，而物理课程与中学生的生活息息相关，教育者想要激发出中学生的兴趣并不是一件困难的事情，但教育者需要给予中学生一个正向的引導，让中学生知道该如何前进，并以此为基础来开展正向的引导，如果学习是为了促进中学生的成长的话，那一个良好的深度学习任务，就可以让中学生在成长的过程中少走弯路。

例如，教育者在引导中学生进行平面镜成像的实验时，就可以在讲解开始之前设置一个深度实验的任务，因为平面镜成像这个实验，其中的细节操作比较多，中学生想要独立的完成是比较困难的，在进行实验的过程中，也会因为一些有趣的实验现象，而将自己的注意力放到一些奇怪的方向上，因此教育者需要给中学生设定一个任务，比如通过实验现象得出像和物等大，当中学生有了一个明确的目标之后，中学生会自然而然地进入深度学习状态，因为他想要解决这个问题，他想要得到一个正确的结果。

总而言之，深度学习是符合当前教育理念的教学方式，但深度学习模式对中学生有着较高的要求，中学生需要有足够强大的基础能力，并且教育者需要给予中学生适当的引导，因为中学生有能力就相当于一个小孩子拿着一个巨大的武器，空有这一个武器，但却不知道如何运用它，教育者的引导就相当于给予中学生运用这一件武器的方法，让中学生用最高的效率去追逐自己的目标，这是深度学习的核心，也是当前教育理念的核心。

参考文献：

[1]段兴平.基于深度学习的初中物理教学实践研究[J].学周刊，2021（04）：33-34.