黄国星

摘 要：在新课程改革背景下，游戏教学法这种以游戏形式教学的方法成为教育教学中的热点。游戏教学法能把游戏融入数学教学中来吸引学生的注意力，符合小学低年级学生的年龄特点和认知规律，能有效激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生积极主动地参与到教学中，从而提高学习效率，促进教学质量。文章将结合小学数学教学实际和学生的认知水平，谈谈游戏教学法在小学低年级数学教学中的作用和运用策略。

关键词：游戏教学法;低年级;小学数学

游戏教学法是以游戏的形式教学的一种方法，能很好地激发学生的学习兴趣和提高知识的吸引力，有效地引导学生学习知识，使学生在活跃的气氛中，在欢乐而具有一定竞争性的游戏活动中，不知不觉地学到了数学教材知识或必须掌握的课外科学知识，使学生成为学习的主人，很好地体现学生的主体地位。而小学低年级学生正处于心智发展的萌芽阶段，注意力的集中程度有限，活泼好动，好奇心强。因此，小学低年级数学教师创新采用游戏教学法，将枯燥、抽象的知识依托趣味的游戏活动融入课堂教学中，使学生自主、积极地参与到课堂教学中，有效提高课堂教学效果，促进学生全面发展。

一、游戏教学法在小学低年级数学教学中的作用

（一）激发学生学习数学兴趣

心理学家认为：“缺乏直接兴趣，会使学习成为枯燥乏味的负担，反之，学生对所学的内容感兴趣，就会产生强烈的求知欲，学习积极性就会明显提高。”低年级的小学生天性活泼好动，对新事物具有很强的好奇心，而传统的数学教学比较枯燥，因此，造成了学生学习数学的兴趣不大、教学效果不理想等。而游戏教学法具有趣味性和互动性等特点，让学生通过参与游戏活动，学习、理解和应用数学知识，从中体验学习数学的乐趣，激发起学生学习数学的兴趣和强烈的求知欲，从而保持长久的学习动机。

（二）活跃课堂氛围，提升课堂效果

活跃的课堂氛围是促进学生愉快、自主学习的前提之一，是开展高效课堂，提升教学质量的基本保障。新课标中明确要求，要创新教学方法，构建活跃的课堂氛围。而游戏教学法能调动学生自主地积极参与，激发学生学习的积极性，使教学活动能有效地开展，尤其是针对一些学生较难理解的知识，通过趣味性的游戏活动来帮助学生理解，高效地实现了教学目标，有效地提升了课堂教学效果。

（三）有效促进学生全面发展

习近平总书记提出，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。而游戏教学法不仅能激发学生的学习兴趣，还能促进学生全面发展。游戏活动中的相互合作，可以培养他们的合作精神，不再以自我为中心，学会了理解他人、换位思考;游戏活动中动手操作、独立思考，能有效培养他们的动手能力、想象力和创新精神，使学生能将理论与实践相结合，学以致用;等等。这些都能为学生成为德智体美劳全面发展的接班人打下良好的基础。

二、游戏教学法在小学低年级数学教学中的运用策略

（一）借助信息技术，实现游戏教学

游戏教学想要激发学生学习数学的兴趣，必须要保证游戏内容具有一定的趣味性、交互性和竞争性，能当场看到胜负，引发学生的好奇心和好胜心。身在信息时代，信息技术能很好地帮助我们营造交互、有趣、自主性强的游戏氛围，吸引学生的注意力，同时，能营造民主、公平的学习氛围。

如在讲授“乘法口诀”时，笔者使用希沃白板或101教育PPT软件中的“课堂活动”功能，制作“乘法口诀知多少”的分组竞争小游戏，让学生参与到游戏中，看谁能在规定的时间内，获取最多的星星点数。这样，不仅调动了每个学生的积极性，还大大地增加了他们学习的兴趣和动力，从而有效地达到了教学目标。又如在教学《分草莓》教学内容时，笔者利用希沃白板软件中的“克隆”效果，让学生可以根据教师说的数字，拖动出相应的草莓数，然后再分一分。这样，有效地打破了传统课件的规定表达数量带来的不良影响，大大地增加了学生的自主探索能力，让学生在“猜不到”的课堂中一直保持学习兴趣和良好的学习状态。

（二）设置动手游戏，实现游戏教学

生活离不开数学，数学离不开生活。若能将生活与数学紧密地联系在一起，让学生感觉到数学就在身边，那将大大提升知识的吸引力。因此，在设置游戏活动时，笔者有意识地选择了学生感兴趣的或实际生活中密切相关的素材。

如在讲授“认识钟表”教学内容时，首先，笔者会自制作一个钟表，引起学生的制作兴趣;然后，再让学生以小组为单位，根据分发的废旧材料，制作一个美观又有特色的时钟;最后，笔者会说一个时间，让学生用自己制作的时钟摆出时针、分针和秒针正确的位置，又或是让学生摆一个时间，再由其他同学正确地表达出来。又如在讲授“图形形状”知识时，笔者会给每位同学分发一张A4纸（已使用过且完好的），让学生把正在学习的图形剪出来，或者让学生把生活中所见到的图形全部裁剪出来，并请优秀代表作解说分享，让同学之间相互评价看谁裁剪的图形又多又美观。这样，不仅使学生在游戏中不知不觉地学习新知识，还有效地提升了他们的动手能力、审美能力和表达能力，无形间实现了學科间的深度融合。

（三）设置团队游戏，实现游戏教学

单纯和枯燥的数学知识会使学生产生厌倦感，甚至会导致学生失去学习数学的兴趣。而游戏教学就是要把枯燥的、抽象的数学知识趣味化、形象化，因此，在设置游戏活动时，不仅要考虑学生的认知水平，还要考虑课堂内开展的可能性，激发学生利用集体智慧解决问题的欲望，从而体味到数学原理。

如在讲授“20以内的加减法”知识时，笔者首先将全班学生分成2个小组，给每个学生分发一张小纸，并让每个学生写下了20以内喜欢的一个数字（各小组要保证20以内的数字都有），并让学生举着自己的数字。然后，笔者将一题加法或减法题目展示出来，以小组为单位，让学生找伙伴，看哪组找得最快最准。例如，□+□=17，学生就可以去找9和8的同学组成小伙伴，或7和10的同学组成小伙伴，又或11与6的同学组成小伙伴，等等。最后，最短时间内组合最多的为胜。通过这样一个游戏，学生不仅淡化了计算时的枯燥情绪，还把它当成完成游戏活动的强大工具，从而在活动过程中不知不觉地锻炼了计算技能。这样设置游戏，不仅确保了每一位学生都能参与到游戏中，同时，把教学内容有效地融入游戏当中，达到了“玩中学，学中玩”的教学目标，有效培养学生自主探究的精神和师生、生生之间的交流合作，促进学生全面发展。

三、结束语

实践证明，游戏教学法是一种非常符合小学低年级学生天性和数学学科特点的教学方法。只要教师在设计游戏时，能明确教学目标、制定游戏规则、营造公平环境、创新活动形式地精心设计游戏活动，游戏教学法就能在小学低年级教学中激发学生的学习兴趣和求知欲，营造良好的课堂氛围，让学生在游戏中学习数学知识，形成数学思维。同时，游戏教学法还能适应学生的个体差异，有效拉近师生之间的距离，促进学生德智体美劳全面发展，提升数学课堂教学质量。

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