胡望琴 ， 胡志荣

（江西新能源科技职业学院，江西 新余 338000）

1 虚拟社群理论概述

20世纪90年代初，英国社会学家Howard Rheingold提出了“Virtual Community”的概念，即虚拟社群，他将这一概念用在社会学人际交往形式发展的预测上，认为随着计算机网络技术的发展，人们的社交形式将由传统的线下逐渐转为线上，通过越来越多的线上社交载体，具有相同兴趣爱好、思维理念和生活习惯的人将会聚集在一个虚拟空间中，形成线上虚拟社交群体。进入21世纪后，随着网络虚拟教育的飞速发展，虚拟社群理论被逐渐引入在线教育领域，李薇[1]是国内首先关注应用微博、QQ等社交媒体创设虚拟教学社群的学者，并认为这种方式将成为信息化教学发展的主流。整体而言，虚拟社群理论及其衍生出的教学思维具有一定的创新性和应用性。

近年来，随着移动互联网技术的飞速发展，越来越多的移动社交媒体涌现出来，并逐渐呈现出教育教学方面的功能，如腾讯微课、超星学习通、雨课堂等[2]。这些载体突破了传统教育载体或社交载体的单一功能，表现出社交和教育的“两重”功能，且随着技术不断革新，还逐渐表现出“人脉圈”“自媒体”“泛在互动”[3]等多重性功能，这些功能的衍生和发挥，为虚拟社群教学方案设计、教学活动组织、教学绩效评价提供了硬件和软件两个层面的平台，也为高职机械类专业移动互联虚拟社群教学改革和实施奠定了基础。

2 高职农机专业“AUTOCAD”课程开展虚拟社群教学的……

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