文燕　黄胜

摘要：大数据时代的到来改变了用户接收的信息量以及信息的传播速度，面对海量数据的挖掘与利用，数据的发现与获取、处理、保存与利用能力已经成为高校师生、科研人员以及馆员必备的素养技能，数据素养教育的重要性不言而喻。高校图书馆的数据素养教育要关注不同用户群体的数据素养需求差异，对不同的用户进行划分，分阶段、分层次制定教育计划和教学内容，同时重视馆员自身的数据素养教育，鼓励馆员不断创新教学方法，推动数据素养教育效果的最优化。

关键词：高校图书馆;数据素养;用户差异

引言

数据素养教育是高校图书馆发挥教育职能的重要表现之一，也是大数据背景下高校图书馆的服务发展方向之一，全面开展数据素养教育是实现现代图书馆教育转型的关键。

一、高校图书馆数据素养教育的用户分析

（一）学生的数据素养分析

学生读者在校就读期间会接受到高校图书馆开展的信息素养教育，这些课程往往相对固定，不同的年级会有相应的信息素养课程，如信息检索、论文写作等，其教学模式也相对固定，总体来说差别不大。数据素养教育与信息素养教育相比更加深入化，与学生的科研选择和就业发展关系更为紧密，相对来说数据素养更注重学生的科研需求，而信息素养更加关注学生的整体发展。由于数据素养服务于学生的科研发展，其教学目的更偏向于培养学生的数据意识、数据收集与处理等方面的能力，在此基础上使学生可以进行数据的利用与转换。由于数据素养教育更具针对性，学生对于数据素养的需求表达出较大的差异性，高校图书馆在进行数据素养教育时需要更为精准的需求划分与课程内容，教学设计更为复杂。

（二）教师与科研人员数据素养分析

教师与科研人员同样是高校图书馆信息素养教育的目标用户，在以往的信息素养教育过程中，高校图书馆针对教师与科研人员开展的教育比较笼统，主要的教学对象集中在学生群体中，针对教师与科研人员的教学内容比较固定，通常由图书馆员与学院等进行协调，开展主题讲座等。而高校图书馆在开展数据素养教育时就要重视教师与科研人员的教学，这对提升教师的科研能力水平、营造良好的学术氛围有重要导向作用。教师与科研人员的数据意识要明显高出学生群体，针对教师与科研人员数据素养的数据素养教育应该关注这部分用户的数据收集与加工能力，保证其能对自身获取的数据进行正确的分析和归纳，从而获取自己想要的科研成果，同时，高校图书馆还要重视教师与科研人员的数据伦理与道德教育，在法律允许的情况下获取数据，保证科研数据的真实性，做到数据传播与利用过程的合法化，打造良好的科研环境与科研道德氛围。

（三）高校图书馆馆员的数据素养分析

面向馆员的数据素养教育不仅要求馆员自身具有敏感的数据意识，掌握數据的收集、处理、评价和转换能力，遵循伦理道德，还要求馆员立足自身教育实施者的身份，推动数据素养教育的开展和落实，不断深化教学模式，构建合理的数据素养教育内容，以此培养出更多的数据专家。理论教学是数据素养教育的基础，更多是的需要学习者的动手实践，因此馆员要在理论与实践结合的教学手段下，为学生示范数据的收集、处理、利用等操作，同时在教学中影响用户的数据意识以及数据伦理道德。在这样的背景下，面向馆员的数据素养不仅仅要求其具备数据素养本身所要求的目标和内涵，同时要具备培养学生和教师、科研人员数据素养的能力，强化自身的实践技能，通过自身数据素养能力的示范，提升其他用户对数据素养的认知与学习。

二、对用户差异进行数据素养教育的措施

（一）关注用户差异，重视因材施教

由于不同的用户群体之间的数据素养需求存在一定的差异，高校图书馆在开展数据素养教育时要重视因材施教，根据用户群体的需求特点进行数据素养课程安排。在开始课程之前，馆员可以通过调研了解用户群体的数据知识，有针对性地向其宣传数据素养知识，提高用户的学习意识。对于数据素养比较薄弱的学生群体，馆员可以侧重设计数据获取、处理、和分析能力的教学内容，从基础性的知识起步进行教学，对于有一定数据素养基础的教师和科研人员、馆员，高校图书馆可以将数据素养教育的重点落于数据共享、管理、利用以及数据伦理与道德方面，通过精准化的教学安排实现数据素养教育的系统教学，全方位、多角度提升用户的数据素养能力。

（二）与专业课程对接，深化与专业教师之间的合作

高校图书馆数据素养教育的有效途径之一就是与专业课程对接，深化与专业教师之间的合作，发挥教育主阵地的作用，将数据素养融合到现有的教育体系之内。高校图书馆可以组织数据素养教育的专业馆员、各专业学科带头人、教师以及科研人员共同参与学习活动，为其提供数据素养教育培训活动，在实践中提高自身的数据素养，满足为其他用户群体提供教育的能力需求。同时，这种合作教学模式创造了良好的沟通环境，馆员可以借助教师对学生的了解确定学生的数据素养层次以及实际素养需求，形成良好的反馈。

（三）多样化教育的开展

开展多样化的数据素养教育、丰富教学活动的形式是满足不同用户数据素养需求的重要手段。高校图书馆除了开展已有的数据素养培训课程外，还要对用户的学习形式偏好进行调查，根据实际需求情况进行教学活动安排。高校图书馆构建的网络教学平台要允许用户根据自己的实际需求选择学习的模块，如面向本科生的数据检索课程、面向教师以及科研人员的科研管理软件课程、面向馆员的数据挖掘课程等，打破传统教育模式的局限，全面提升数据素养教育的教学效果。

结束语

综上所述，高校图书馆作为高校信息素养教育的主阵地，具有开展数据素养教育的资源和人才基础，要立足于大数据的时代背景，深化数据素养教育，让学生和教师等用户对数据有更为充分的认识，把握和发挥数据的价值，提升数据的利用能力。

参考文献：

[1]徐建伟.我国高校图书馆数据素养教育问题及对策研究[D].辽宁师范大学，2020.

[2]焦皎.大数据时代高校图书馆数据素养教育研究[J].图书馆工作与研究，2020（03）：81-84.

[3]宋甲丽.高校图书馆科学数据素养教育研究[D].曲阜师范大学，2018.

作者简介：文燕（1978.12-），女，汉族，湖南株洲人，本科，馆员。研究方向：图书馆学;黄胜（1977.11-），男，壮族，广西宁明人，本科，馆员。研究方向：图书馆学