马改凤　张松峰

摘要：《高中语文新课程标准》的“阅读与鉴赏”部分对古诗词有明确规定，要求学生在背诵古诗词的基础上，体会中华民族精神，形成一定的传统文化底蕴。当前的古诗词教学模式化现象严重，教师受高考指挥棒的影响，理念不能及时更新。笔者在实践中，充分肯定学生的主体地位，尊重青少年身心发展规律，使用多种评价体系，开展形式各异的课内、课外活动，以促进古诗词品读教学策略的有效性。

关键词：古诗词品读;有效策略;主体性;评价方式;活动

《高中语文新课程标准》的“阅读与鉴赏”部分中规定：“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中吸取民族智慧;用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。”从以上内容可知，对古诗词教学的要求不是停留在浅层次的背诵、识记上，而是需要学生经过品读鉴赏，在阅读实践中内化为自己的审美认知，积淀底蕴，提高素养。

然而，现在的古诗词教学大多机械功利，缺乏创造性，与高中生的身心发展不匹配，主要存在以下不足：

第一、以高考评价体系为指挥棒，古诗词教学重字词积累等基础知识，以练习代鉴赏，缺乏整体的品读;

第二、古诗词课堂教师主导课堂过多，没有给学生创造个性解读的机会，不能提升学生创新力;