曾雨婷

摘要：随着教育改革的不断深入，教育现代化的不断推进，以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术逐渐在课堂教学中推广使用，构建基于信息技术的高中语文智慧课堂，关键是根据高中语文教学目的、信息技术的特点结合高中生的学习特点，选择最佳的智慧课堂教学模式。在实践中，根据学生的实际情况，利用现代媒体技术开展自主阅读、互动作文、互动测试等教学模式，使教育、教学超越传统视野，使课堂冲破了时空限制，丰富了教学内容，增加了教学的密度的容量，创造出知识、学问来源多元化的文化教育环境，为学生个性、素质的发展提供了无限广阔的天地。

关键词：高中语文;信息技术;智慧课堂;教学模式

目前，很多高中语文教学仍旧是以教师向学生灌输知识为主，而信息技术主要被作为演示的工具，没有充分发挥信息技术在语文教学中的优势，教学效果欠佳。其实，现代媒体能够同时获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画等不同形态的信息，它进入课堂后，能够将单一的演示式教学模式转变为演示式、自主式、游戏式等多种互动方式相结合的高中语文智慧教学模式。这样，老师不但把信息技术作为手中的教具，更让其成为学生自主探究、获取信息、加工整理和应用信息的学具。

一、自主阅读教学模式

在高中语文智慧课堂中，要完成阅读理解的教学目标，关键是要让每个学生都全身心参与阅读过程。在课前，将准备好的大量与课文内容紧密配合的同步阅读课件推送给学生。在教学中，利用网络教室，让学生利用平板电脑从同步阅读课件中选择若干个来进行自主学习。这类课件不仅能提供许多适合学生理解水平的、既有趣味性又符合教学要求的阅读材料，还可以通过适当的提问和线上交流来检测学生的理解程度。由于多媒体教学软件具有超文本结构，学生还能及时查询在阅读中遇到的生僻字词。这种自主、交互式的阅读方式，大大增加了学生的课外阅读量，也减轻了老师的课堂教学负担。在此基础上还能设计线上阅读竞赛，通过寓教于乐达到教学效果，充分发挥学生的主体作用。

例如，在教授《雨巷》一文时，对于新诗，尤其是朦胧诗学生是陌生的，加之对作者戴望舒也不够了解，学生很难理解“雨巷”和“丁香”这两个意象。我通过《夕阳下》、《闻曼陀铃》、《秋天的梦》等大量戴望舒的作品制作了关于他作品的课件，让学生去阅读，感受戴望舒作品中所流露的情感。在制作课件时还加入了舒婷的《致橡树》、席慕蓉的《乡愁》等朦胧诗，并且用多媒体播放《故乡的雨》，让学生在优美的音乐中，在独立阅读中感受文章的主题。这种教学方式深受学生的喜爱，提高了他们的阅读兴趣，真正实现了智慧课堂的“悦读”。

二、互动作文教学模式

作文教学在高中语文教学中一直是教学的重点与难点。我在高中语文智慧课堂的作文教学中，利用网络环境，采用“创设情境—指导构思—自由创作—交互评议—总结点评”五个教学环节来进行作文教学，充分体现了课堂中学生的主体作用。

1.创设情境

比如我在讲2021年高考全国新课标语文卷一的作文时，题目谈到毛泽东等伟人、谈到体育之中国时，我就将《觉醒年代》里的相关视频片段展示给学生看，为学生创设良好的情境，也助于学生更好地理解题目。

2.指导构思

学生在老师的指导下，自由地列出写作提纲，然后展示到交流群里，实现全班共享，达到每一个学生都积极参与的目的。

3.自由创作

学生利用手边的多媒体设备进行自由创作，创作过程中可以实现实时查阅，借鉴精彩的文段和优美的句子等，为自己的文章增添了丰富的内容。

4.交互评议

在教师指导下，学生根据自己的喜好自由选择作品进行点评。这种基于网络的评议，学生能够随时选择自己最想看到的作品，促使每个学生都积极参与评议和修改。

5.总结点评

教师利用网络，把学生的优秀作文、离题作文逐一点评，让学生“取其精华，去其糟粕”。

这种作文教学模式突破传统作文教学，提高了学生的写作兴趣，效果良好。

三、互动测试教学模式

信息技术具有强大的智能性、交互性和超文本性。在构建高中语文智慧课堂教学过程中，我充分利用人机互动测试教学模式这一信息技术优势，通过一系列智能软件来对学生的学习进行诊断性评价，减少了教师机械批改的过程，而软件所提供的大数据也为我们分析学生的学习情况提供了便利。

这一教学模式的基本环节为“明确要求—自我测评—智能评价—总结点评”。例如，在高三复习文言文知识教学中，我们可以运用希沃自制针对不同知识点的测评试题，或者运用Authorware制作一些智能测试软件，比如《通假字测试软件》、《词类活用测试软件》、《一词多义测试软件》、《古今异义测试软件》等。这样在复习过程中不仅能够做到及时检测，还能做到及时评价，极大地调动了学生学习文言知识的积极性。学生还可以根据自己水平能力选择不同的测试软件，有利于促进个性化教学和差异教学。当学生顺利通过测试时，系统就会给予学生直观的鼓励画面;当学生出现错误时，系统会提示学生重新测试，学生还能自己通过查看帮助来解决不懂的問题，为枯燥的复习课带来了不一样的乐趣。

四、总结

在基于信息技术的高中语文智慧课堂教学过程中，实现教学模式的多样化是教学改革的必然趋势，我们将在以后的实践中大胆探索，锐意创新，提高学生的信息素养，使学生在信息技术这一 现代化工具的帮助下，自觉主动地开展学习，为高中语文教学插上数字化的翅膀。

参考文献：

[1]尹睿，刘铁英：中小学信息技术与课程实践中的问题分析和改进策略[J]，中小学电教，2003（3）：21-23.

[2]邵泽义：信息技术与学科教学的整合[J]，中国电化教育，2001（11）27-33.

[3]刘琳、王以宁：信息技术环境下培养学生网络信息资源评价能力的教学探计[J]，中国电化教育，2003（2）：17-19.

[4]祝耀安：大数据时代中学语文智慧课堂行动与思考[M]，北京团结出版社，2015.