摘要：教学提问是指教学中教师根据教学的目标、内容来进行设问的教学模式，同时这也是一门艺术，来自语言魅力的艺术。有效的教学提问不仅展示了教师在课堂过程教学风格，而且对课堂教学的质量有着深远的影响。以下内容是我根据自身多年语文教学经验针对小学语文课堂教学中课堂提问策略做出的探讨和研究，争取在有限的课堂和有限的提问中发挥出提问的最大效益，最大程度地提升语文教学的质量。

关键词：小学语文;教学提问;艺术

在语文老师的授课过程中，提问不可避免，课堂提问不仅能够促使学生学习主动性不断提升，还可以促进他们的思维和能力随之发展。但是很多老师的提问存在创新度低、问题不明确等问题，这些都严重的影响了课堂效率，所以在日常教育活动中，教师应深入了解自己的学生，通过合理把握提问尺度，掌握正确的提问策略，保证在短暂的课堂时长内提出有价值、有意义的问题，促进学生思维模式的发展，提高语文教学的实效性。

一、语文教学中提问的意义艺术魅力

（一）加深知识记忆，促进知识巩固

在新课改主流下，课堂提问都是紧扣着文章内容所提出的，学生思考问题的过程可以有效促使学生的大脑自行整理和疏导文章，自主的形成解题思路，这样的提问就是教和学的融合，课堂的气氛会变的很热烈，学生的思想变的很活跃，这些重点难点的知识点就已经掌握好了。同时学生还能把这些问题进行系统的消化吸收，把问题涉及的知识掌握的更加牢固。

（二）提升课堂的查漏补缺和学生的反思能力

一方面，老师在课堂上常常会在复习知识点的时侯可以叫学生起来回答问题，从学生的回答上可以明白学生对知识的掌握程度，学生也能在自己的回答和老师提供的正确答案中反思自己的问题，及时的查缺补漏。另一方面，学生回答问题和老师的交流中也能核对下自己的答案，看看与同学和老师的答案是否不同，不同的原因又是什么，错误的原因又是什么，让学生在不断的反思过程中掌握学习的方法。

二、提问方式的艺术

（一）找准时机进行发问

老师课堂提问要将本课内容的教学重点和难点熟记于心，有效展开课堂之后，要始终围绕着教学重点、难点来进行提问，充分活跃课堂氛围的同时，也要保证课堂内容不脱离设想的轨道。同时要把提问要涉及的知识着重讲，等学生思考完毕后再进行提问，防止学生对问题没有准备，进而没有思考，因此老师提问要把问题问清晰保证学生都能听见，而且要留给学生思考问题的时间，把握了时机，同时在有技巧的语文提问课堂中，提出的问题需要与文章的主题相关联，只有这样学生才能够快速理解文章大意，并体会到文字中的魅力所在，才能使问题变的有意义，也为教师讲解文章打下了基础。

（二）设问要有层次性

教师在课堂上的提问经常会遇到，学生不予反应，回答不出的状况。深究其原因大体上无非是以下两种原因：学生不会回答和学生不想回答。其中可能有更复杂和不可预测的可能性，但是造成以上两种原因都与教师的提问缺乏层次性有关。教师要注重提问的层次性，提出具有建设性，但是又在学生理解范围之内的问题，同时所提出的问题一定要具有思考的余地，不可浮于表面，只有學生通过自己的思考找到问题的答案，理解文章想要表达的意思，才有可能提起学生的兴趣，帮助学生学习到更多的知识。

其一，这个层次性要体现在符合学生现有的知识水平和思维水平，这要求教师对学生知识水平和思维能力有着比较清楚的了解。其二，针对不同的学生个体所以的内容也要体现相应的层次性。毕竟每个学生都有其个体差异性，知识能力、思维方式、经历等都各不相同。所以提问要有先后的顺序，其次是还要有主次之分。让所有的问题相通，围绕知识点出发，请学生依据阅读文章后所获得的讯息，推想文章中未提及的情节进行高层次提问，目的在提升学生思考的能力及口语表达能力，提供学生在语文阅读的学习策略，帮助学生进行课文的理解，进而提升语文的学习成效。

（三）采用多重发问方式，引发学生思考

思考是学生在学习中必须经常保持的一种状态，小学语文教师在课堂中的启发性提问就是为了引导学生自主思考问题，培养学生时时思考的习惯和善于思考的能力。教师要转换不同的形式进行发问，为了让学生有发散的思维，我们要一个问题多角度进行设问，综合各种的类型，表达形式多种多样，可以综合很多的题型来做一个详细的分类，把同类的问题划分到一起去，再把这些问题拿来考验学生，能起到促进学生思考，消除学生思维上的惰性的作用。

比如课文《白杨》课堂教学过程中，教师可运用多方面教学手段，如运用现代化的多媒体、幻灯片将同学们引入到课文情境当中，或分组教学让同学们自由探讨，或举办多样性的课堂文娱活动，让同学们通过诗朗诵、角色表演等方式，加强对课文中人物的体验，充分调动了学生的自主学习积极性之后，再提出具体的实际问题，比如老师可以问“白杨有哪些的特点呢？”这个问题让学生回答后再次推进下一个问题“白杨的哪些精神值得我们学习呢？”让同学们通过比较、联想等思考方式，充分启发同学们的大脑，通过或对比或总结的形式来回答问题，这样的问题一环扣一环、层层深入，不仅便于学生的思考和回答，而且可以有效引导学生发散思维，将课文中的内涵和意义深入挖掘，让学生对课文有了深刻的认识。

参考文献：

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[2] 罗旺明. 小学语文阅读教学提问设计优化策略分析[J]. 学周刊，2021（1）：65-66.

[3] 戚发兰. 艺术提问让互动价更高——小学语文课堂教学提问艺术的探讨[J]. 考试周刊，2021（8）：34-35.

作者简介：邱云生（1973.03-），女，汉，山东德州人，教师。研究方向：语文教育