童曦

摘要：我國教育的战略目标，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。做为中学的一线教育工作者，我们的教学既要为高等教育做准备，更要为学生职业发展奠定基础，所以准确全面理解生物学学科核心素养及教学评价体系尤为重要。

关键词： 生物学;核心素养;教学与评价

自从2015年3月30日，我国正式印发的《教育部关于深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提到要加快“核心素养体系建设”以来，对于教师而言，我们面领着观念的转变，如何能从“学科教学”转向“学科教育”。认真研读学科素养，就成了每位学科教师的必修课。只有弄清了作为人的核心素养有哪些，学科本质是什么，才会明白教学究竟要把学生带向何方？

做为一名专业的生物学教师，近五年来，我也参加过多次不同程度的培训，自己也承担过多次教师培训，说起来真的惭愧，从来没有认真的去思索过生物学科核心素养，尤其是四个方面内容的内在联系。每次学习总是走马观花式的抓了四个点，以为自己就知道了学科素养的全部。幸而这样的无知，没有继续持续下去， 今天有幸读到了吴成军老师的《生物学学科核心素养的教学与评价》感受很深：

一、教学不仅仅是传道、授业、解惑

以前总认为教师的职责就是：传道、授业、解惑。……