陈庆

摘要：拓展阅读是一种由点及面的阅读方式，在小学语文中开展拓展阅读教学，可以开阔学生的视野，发展学生的阅读能力，所以，在新課改推动下，小学语文拓展阅读教学也受到广大教师的关注。文章结合小学语文教学内容和特点，就如何在小学语文教学中进行拓展阅读教学提出相关策略。

关键词：小学语文;拓展阅读;教学策略

阅读是人类特有的一种学习行为，拓展阅读作为阅读方式的一种，它的“拓展性”主要体现在阅读内容、阅读方式的拓展方面。小学生正处于阅读兴趣和阅读习惯养成的重要时期，在小学语文教学中开展拓展阅读教学，可以为学生终身语文学习打下坚实的基础，让小学生终身受益。

一、做好课前准备，让学生初步感知课文

拓展阅读是在课内基础阅读的基础上进行的阅读拓展和延伸，拓展阅读教学的重点是立足于课内精读，充分利用生活中的语文教学资源，丰富语文课堂教学内容，优化语文教学环境，进而让学生对阅读和阅读内容有一个更加深刻的感知。拓展阅读具有一定的深度，它也给教师的信息整合能力、语文教学提出了新的要求。在语文拓展阅读教学中，教师要根据学生的身心发展特点以及认知水平进行教学设计，选择课外阅读素材，为教学做好准备。如在学习《狼牙山五壮士》这一课时，如果想让学生更好地理解英雄的中华儿女与敌人殊死搏斗的勇气，教师可以结合抗日战争时期涌现的抗战英雄来给学生安排预习任务，让学生开展课前拓展阅读：在预习环节，让学生利用网络搜集抗日英雄的故事，让学生开展群文阅读，通过群文阅读感受抗日英雄光辉的形象，在阅读中找出相关的生字词，并找出自己疑惑的地方，然后在课堂上提出问题，再由师生一起在交流、讨论的基础上解决问题。或者让学生根据自己的阅读体验，写一篇简单的读后感。这样在拓展阅读的基础上，通过课前预习和解决问题来构建高效课堂，可以让学生更好地感知课文，为课堂教学做好准备。

二、课堂解读，帮助学生形成语文素养

从小学语文教育的实际情况来看，在语文阅读教学体系中，课堂解读是其中不能缺少的构成内容，加之近些年新课改的推行，要求小学语文教师在阅读课堂授课期间，从多个角度解读课文内容，以此扩展学生的学习思路，使学生形成语文阅读素养。因此，在小学语文阅读课堂中，授课教师应该摒弃以前“灌输式”的授课模式，正视“人本主义”授课理念的关键性，将学生在语文课堂中的主体地位体现出来，并且为学生创建出放松、有趣课堂环境，使学生可以轻松地学懂更多的语文课程内容，最终在引领学生深度理解课文内容的同时，慢慢地形成语文素养。

例如，在小学语文阅读课堂中，教师向学生教授《少年闰土》这一篇课文时，教师就可以参照课文内容，在课堂中为学生开展讲故事活动，以此来深度解读课文内容。详细而言，教师首先可以用对话的方式，带入本堂课的课程内容，“在我们国家有一个文学家，经常都是身着民国装，而且有着浓密的胡须，同学们你们知道他是谁吗？”“不知道！”很多学生都会这样的回答。此时，教师就可留下悬念，让学生通过朗读课文内容，将课文内容中描写人物特点的词语和语句标识出来。在学生朗读课文之前，授课教师可以将班级中的学生划分成若干小组，然后让学生以分组的方式，商讨教师提出的问题。最后，让学生在分组商讨以后，以讲故事的形式将鲁迅的人物事迹表述出来，这样一来就可以加深学生对于作者鲁迅的记忆，扩展学生的学习资源，使学生的文学素养得以提升。

三、有效整合信息，锻炼学生的阅读能力

阅读是一种基于文本之上的信息加工活动，小学语文阅读不仅涉及语文信息搜集和整理，还涉及语文信息整理、归类和加工等问题。在拓展型阅读教学中，培养学生的能力，不仅包括学生阅读能力的培养，还包括信息搜集、提取和加工能力的培养。而这一切，都要建立在信息整合的基础上。进一步来说，在拓展阅读教学中，为了促进学生发展，教师要根据学生的身心特点设计教学内容，整合可以用于课堂教学的拓展题材，将之用到教学重点、难点突破中去，用到学生阅读素质和能力培养中去。如在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课时，教师可以利用几篇歌颂父爱或者母爱的通俗易懂的诗歌，让学生开展拓展阅读，并借助幻灯机、投影仪、收音机等电教工具，营造良好的阅读情境，给学生的感官带来多重刺激，以激发学生的情感，使学生对阅读内容有强烈的反应。在此基础上，教师可以结合诗歌，进行字词句赏析，同时将阅读教学置于生活这个大背景下，将教学内容与学生生活实际联系起来，让学生自己说一说，在日常生活中，父母表达爱的方式有何不同。这样借助拓展阅读素材开展探究性质的阅读活动，可以使学生融会贯通、学以致用。

四、促进课堂延伸，让学生开展自主学习

新课标明确指出，语文教学要树立开放的教学理念，要将教学与学生实际生活联系起来，将课堂内外联系起来，让学生在开放的环境中学习新的知识和内容。拓展阅读，就是一种开放的阅读教学理念。拓展阅读可以借助课前、课堂教学和课后来进行教学拓展，使教学的外延不断向外延伸。小学生的身心还不成熟，他们的阅读能力普遍较弱，许多学生在阅读方面还没有养成良好的阅读习惯。在语文阅读教学中，教师要有意识地进行课堂拓展和延伸，并结合针对性的阅读任务，让学生在课外时间有意识地去开展阅读活动，以培养学生自主阅读的能力，让学生养成爱好阅读的习惯。如在学习《穷人》这一课时，教师可以让学生在课外时间，根据自己的兴趣，搜集一些有关“穷人互帮互助”的感人故事，让学生在课外时间，以小组为单位开展拓展阅读。在学生开展拓展阅读时，教师要根据学生的特点，引导他们进行精读、泛读或速读，或者将读写结合起来，指导学生去改编、续写故事，用“作文”的形式，说一说发生在自己身边的有关“真情”的感人故事，并让小组长做好阅读检查和记录，教师也要按时检查学生的阅读成果，以培养学生的阅读能力，让学生在拓展阅读中不断进步。

综上所述，拓展阅读是一种有效的语文阅读教学手法。在小学语文教学中，教师要根据教学任务和教学目标，带领学生去搜集一些阅读素材，利用阅读素材开展拓展阅读，同时采用有效的教学手法对学生进行阅读指导和教育，争取通过拓展阅读提高学生的阅读兴趣，为学生终身发展打好基础。

参考文献：

[1]赖晓芬.小学语文拓展阅读教学策略[J].西部素质教育，2018，4（23）：237-238.

[2]陈小玲.小学语文拓展阅读教学策略分析[J].课程教育研究，2018（40）：81-82.