孙宫丽

摘要：身体健康对一个人而言，是他们参加一切社会活动的根本保证，对于幼儿园阶段的幼儿而言，对他们开展体育运动，就尤为重要了。鉴于此，本文从采用游戏机制，激发幼儿参与热情;利用科学手段，丰富体育课程内容;立足幼儿生活，激发幼儿运动兴趣三方面，对如何用体育课程培养幼儿热爱体育的习惯，进行简要探究，以期为广大幼儿体育教师的日常教学实践，提供一定借鉴。

关键词：幼儿园;热爱;体育;游戏机制;科学

幼儿的身心机能仍旧有待提高，因此他们往往对单调的体育运动，无法产生兴趣。而幼儿体育教师在开展教学的过程中，通过添加其他方面的元素，就能够有效地提升幼儿对体育运动的兴趣。但是纵观当今幼儿体育教师的教学现状，不难发现，幼儿教师并未有效地唤起幼儿对体育运动的兴趣，由此幼儿的运动活动，也无法持久进行。长此以往，此种情况将不利于幼儿的健康成长。

一、采用游戏机制，激发幼儿参与热情

对于幼儿教师来说，想要幼儿对体育运动产生兴趣，就应该在开展户外活动的时候，为幼儿创建趣味游戏的教学环境。当游戏氛围到达一定程度时，幼儿便会自然而然地参与到游戏中，并且在游戏中展现个人特色和个人价值，继而养成热爱运动的心理暗示。

例如，在开展“夹豆豆”游戏时，幼儿教师应该为每一位幼儿提供一个盘子、一把青豆和一双筷子。在游戏过程中，幼儿需要使用筷子，把盘子里面的青豆夹到桌子上，中途掉落的青豆可以反复夹取，最终用时最短的一位获胜。虽然整个游戏非常简单，但是幼儿教师能够有效激发幼儿竞争心理、不断激发幼儿潜力。除此之外，幼儿教师也可以通过这样的游戏，帮助幼儿灵活使用筷子，从而提高幼儿自理能力。以确保幼儿能够学会筷子的正确使用方法，保证幼儿能够自主进行饮食。而这虽然不是大幅度的身体运动活动，但是却是小幅度的神经层面的运动活动，而且其还能够完成体育教师，想要幼儿达成的标准，即自主地吃饭。

二、利用科学手段，丰富体育课程内容

幼儿园阶段的幼儿，对新鲜的事物较容易发生兴趣。因此，幼儿体育教师可以借助科学技术，去激发幼儿的兴趣。在科技的帮助下，幼儿体育教师不仅可以随时地播放有关运动活动的片段，从而帮助幼儿建立理性的认知，而且幼儿体育教师还可以为幼儿播放一些体育动画短片，从而提升幼儿的综合素质。

具体来说，幼儿体育教师可以利用多媒体技术为幼儿创设情境，也可以通过语言讲解，不断活跃体育运动游戏的教学氛围。在此过程中，幼儿一方面可以产生好奇心，另一方面他们也会对运动游戏的机制，建立一定的认知。而后，教师在让幼儿进行，便能夠提升体育游戏活动，对幼儿的价值。当然，教师可以自行选择两个环节的前后顺序。教师完全可以先让幼儿进行体育运动活动，其后在回到教室，观看相关的音频资料。由此，幼儿就会对体育游戏活动先建立实践层面的认知，其后在建立理性层面的认知，这对于培养他们的适应能力，有很大的帮助。而将两个环节颠倒，则对他们的逻辑思维能力的提升，有很大的帮助。当然，教师也可以按照一定的顺序，将两种模式进行平均分配，从而既提升幼儿的适应能力，又提高幼儿的逻辑思维能力。

三、立足幼儿生活，激发幼儿运动兴趣

对于游戏教学来说，提高幼儿对知识的掌握能力等教学目标过于空洞，显得不切实际。幼儿教师却可以结合幼儿实际生活，帮助幼儿在游戏中提高自理能力，不断提高自身生活质量。这就要求幼儿教师仔细观察幼儿生活习惯，分析幼儿最需要提高和帮助的事情是什么，从而展开生活化游戏教学。

例如，教师可以开展“过马路”的体育游戏。教师在带领幼儿展开情景体育小游戏之前，应该做好充分准备。教师可以对游戏环境进行一定的布置，例如在地上画上斑马线、在十字路口摆放红绿灯标志等等，为情景游戏教学增添一定氛围感。其后，教师可以让幼儿根据自己的习惯和喜好，去选择需要过马路的对象。在此过程中，幼儿分别扮演不同的角色，就可以既了解马路上的规则，也能够有效地锻炼自己的双腿肌肉。除此之外，幼儿体育教师还可以在活动进行中，为幼儿穿插“尊老爱幼”的良好思想，从而完成对幼儿的德育教育。甚至，幼儿教师还可以扮演白发苍苍的老奶奶，从而测试幼儿会不会乐于助人，主要帮助自己过马路。

结语

综上所述，幼儿园体育教师成功地在日常教学中，提升了幼儿对体育运动的热爱程度后，不仅在提升了幼儿的身体素质方面，有着正向价值，而且在提升幼儿的心理健康方面，也有着积极意义。当幼儿对体育运动产生热爱后，他们就能够在日常生活中，自觉地进行体育运动，由此他们的身体素质，就得到了一定的保证。因此，幼儿教师应该在日常教学中，有目的地开展体育运动活动，以切实地帮助幼儿提升他们的综合素质。

参考文献：

[1]葛文娟.借助游戏提升幼儿体育运动兴趣的策略探析[J].科幻画报，2020（09）：192.

[2]杨洪伟.基于区域活动的幼儿体育兴趣培养策略[J].课程教材教学研究（教育研究），2021（Z2）：79-80.