徐俊婷

我们都知道研究课程，首先需要分析人、事、物等各方面因素，而物的因素里包括我们的环境资源，我们要抓住离孩子们最近、她们看得见、摸得着，利于亲身体验的资源，和孩子们一起去发现、去探索、去创造，进而支持幼儿主动学习和全面发展，形成良好的学习品质。

我园秉承“生活即教育”的思想，以“和乐”文化建设为依托，着力研究“生活课程”。随着研究的不断深入，我渐渐的悟出生活教育的本质就是要在生活中不断的观察、不断的发现，捕捉生活中转瞬即逝的教育契机。而老师想做生活教育，首先要做一个热爱生活，有生活情趣的教师，善于发现生活。下面就谈谈我园在课程研究过程中，我自己是如何挖掘園所的独特资源——小公园（占地面积4700，有20余种树种，100余棵树木），以分析、利用资源——开发、改造资源——整合、挖掘资源为基本路径开展我实践研究的心路历程。

时间回到18年5月《我为小树安树牌》主题——实践中做真事

当时我的思想还没有转变，幼儿园让以小公园为依托，去开展活动。我也是一次次去带幼儿转公园，但当时总想的是我能让孩子发展什么，他做什么会有什么样的发展，孩子更多的学习到的是技能，而非能力。比如孩子们在电视节目中发现的小游戏非常喜欢，我们就把游戏搬到小公园去玩;观察了很久的公园样子，孩子们就在班级里捏了一个缩小型的公园;小公园里的柿子熟了孩子们一起去采摘，然后送给他们最爱的人;冬天来了满地落叶，孩子们一起去采集带到班里做书签。……