黎海燕

古人说“教贵善引、学贵善悟”，“引悟结”课堂突出“教师引入、学生思、悟”，在引中教，在悟中学，“悟”从“引”入，“结”从“悟”出。“引悟结”教学文化在道德与法治课堂的运用比较自然，符合学生学情，学生喜欢。因为喜欢，所以兴趣很浓，对老师PPT上“引悟结”的标识更加关注，引导学生思维。本来道德与法治教材每一框题的展开都包含着一条线索：以“运用你的经验”开始，将学生的亲身经历作为学习起点，这个就是“引”;“探究与分享”“相关链接”“阅读感悟”等活动，使学生得以表达、分享、交流，通过师生经验、生生经验的交流碰撞等促进学生扩展，这个就是“悟”;最后以“拓展空间”结束，使教学能够从课堂延伸到生活领域，这个就是“结”。

导课引入是课程开始的部分，在整个课程教学过程中所占的比例也应当与其作用相称，不能喧宾夺主，占据过多的时间和精力。导入是一堂课的切入点，它就像桥梁，联系着旧课和新课;就像路标，引导着学生的思维和方向;就像序幕，预示着后面的高潮和结局。好的的导入既能激发学生的兴趣、求知欲望，又能引发学生思考，使学生能够很快地进入课堂角色，为整节课的教学奠定了基础。“引”方式可以多种多样，或导读、复习、列举、或说文解字、视频。

如在七年级探讨“学习”这一话题时，把“学习”的繁体字用说文解字的方式，引发学生兴趣，引导学生思考学习的内涵。

你认得这两个字吗？在你看来，我们祖先创造这两个字的时候，想表达什么呢？我们共同认可的解释是什么呢答案提示：（1）①学;②双手;③木棍;④房子（教室）;⑤小孩从小要在教室里学习;⑥习;⑦小鸟反复学习飞翔。……