杨木伙

感悟是一种体验和理解。《数学课程标准》中指出“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”可见，“体验和理解”是新课程标准提出的新要求，亲身体验是学生学习数学的重要方式。具体地说，学生从“数学现实”出发，在教师帮助下自己动手、动脑做数学，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料，获得体验，并作类比、分析、归纳，逐渐形成被自己理解接受的数学知识。

如何在小学数学中开展感悟性学习、培养学生的数学素养，本人结合自己的教学实践谈以下几点体会：

一、创设情境，感知数学知识的产生过程

现实世界是数学的丰富源泉，数学知识源于生活、寓于生活、用于生活。荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”

如何让现实与抽象的数学概念联系起来呢？在教学时我们经常会碰到这样的情况：教学中经常遇到的一些数学应用题，对一部分理解力较弱的学生来讲，很难理解，不知如何下手解决，然后就是瞎写一通，而一旦换成他们熟悉的生活情景或熟悉的生活事实，他们一下子就理解了，解决问题也显得比较轻松。

笔者所教班级就曾经有这么一位学生，家里是做水果生意的，按我的理解，他算帐应该没问题，可是恰恰相反，一次，偶然的机会，我随口说了一句，买2斤梨子、每斤1元，3斤葡萄、每斤2元，我付10元钱，应找回多少？……