王稳宁

随着素质教育的深入，我们的教学目标也经历了从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”的一系列变化，其中“双基”到“三维目标”是以知识为本到以人为本的质的飞跃，而核心素养的提出，则是在三维目标基础上的传承和超越。它不仅关注学生现阶段的知识技能掌握情况，更注重在当前知识的学习中学生可提高的能力及将来所需的必备品质;在重视学生知识获取途径和技能形成策略的同时更注重应用意识和创新意识的培养，关注它们对学生长远发展的辅助、铺垫作用;在培养学生的情感、态度价值观方面，不仅注重学生学习习惯和学习兴趣的培养，同时兼顾科学精神和社会责任的体现。核心素养使得三位目标从知识建构延伸到品格培养，旨在培养全面发展的人，它让我们的课程评价标准不只停留在课堂的内容标准上，而是转向所能达到的成就标准上，更能体现人本主义的宗旨。

发展学生的核心素养是我们教育教学的终极目标，学科素养的形成需要借助课堂教学这个载体，而三维目标则是这个载体中统贯全局的指导思想，是实现核心素养的必备要素和路径，学科素养的实现必须借助三维目标来达成，而三维目标则为学科素养的发展奠定了强有力的基础。

具体到数学学科上，史宁中先生认为：数学核心素养是具有数学基本特征的能力、思维品质以及情感、态度与价值观的综合体现。要求学生会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界，这也是数学教育与人的行为发展的终极目标。……