吴战勇，喻冬冬，安优佳，李 静

(1.南阳理工学院 范蠡商学院 河南 南阳 473000；2.河南师范大学 新联学院 河南 新乡 459000)

一 引言

学科竞赛不仅是高校人才培养方式创新的重要载体，也是用人单位选拔人才的重要依据[1]。据《中国高校创新人才培养暨学科竞赛白皮书(2012-2017)》显示，我国高校学科竞赛从无到有，目前实现了国家-省级-校级的全覆盖，仅有较大影响的全国性赛事就高达77项，每年参赛学生多达数百万。

国内外对学科竞赛的研究主要集中在运作模式、管理体系和组织方式的考察上[2-3]，对于学科竞赛中学生这一主体的心理状况关注不够。从中国高等教育学会发布的“2014-2018年中国高校创新人才培养暨学科竞赛评估结果”来看，我国高校学科竞赛在省域层面、学校层面和竞赛项目层面上均存在不平衡发展和不公平竞争问题。此外，随着各高校对学科竞赛重视程度的提高和高校审核评估中对学科竞赛成绩要求的增强，学科竞赛参与人数和作品质量得到极大提升，相应地，竞赛激烈程度越来越高，大学生在竞赛中的时间和精力投入也越来越多。但各高校学科竞赛成绩和奖项分布不均衡，尤其是对于地方性高校来说，获得高层次学科竞赛奖励的难度很大，这必然会使大学生产生竞赛中的付出回报不成正比的心理感受，即付出-回报失衡。

付出-回报失衡模型(Effort-Reward Imbalance，ERI)是由西格里斯特(Siegrist)于1996年提出的，具体指个体期望在工作中的时间和精力投入能够与所获得的薪酬、尊重、职业发展等回报相匹配[4]。……