胡云

摘要：近年来，随着国家经济社会的迅速发展和《特殊教育提升计划》的颁布，特殊教育事业得到了迅猛的发展，取得了历史上前所未有的成绩。但是我们也发现聋童教育的教学质量仍不如人意。由于听障学生听力残缺，接受语言信息的通道严重受限，只会把视觉接收到的信息用最简单最直观的手势语言和肢体语言表达出来，要想转化成文字并成句、成段，有相当的难度。

关键词：人工耳蜗术后;写话教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-434

人工耳蜗，又称人造耳蜗、电子耳蜗，是一种替代人耳功能的电子装置。它可以帮助患有重度、极重度耳聋的成人和儿童恢复或提供听的感觉。人工耳蜗儿童是介于健听人和聋人之间的特殊群体，针对人工耳蜗术后儿童，我在写话教学过程中，我进行了以下几点探索。

一、基于人工耳蜗学生对字词句认知的特点，做好句子教学。

字词句是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，学生在识字的基础上学习词语，在认识词语的基础上开始学习句子，最终将所学运用到写作中，学会写作。

人工耳蜗术后的孩子经过语言康复训练已经会说一些简单的字词，比如“爸爸”“妈妈”“吃饭”“去超市”等等，但是相对于健听孩子来说还是贫乏得多。因此，教师要利用课文插图、演示、情景教学、多媒体等多种教学手段，对学生进行字词理解和运用的教学，在理解字词的基础上，丰富词汇量，只有掌握了大量的词汇，才能更好地进行句子的练习。……