沈艳

摘要：陶行知先生提出：“生活即教育，教育即生活。”生活教育理论是陶行知的基本理念，也是其教育思想的核心。因此，小学语文教师应该将这一理念的精髓渗透到教学中去。本文从“积累素材生活化，力求一个‘广’”、“方法渗透生活化，着眼一个‘实’”和“写作形式生活化，彰显一个‘活’”这三个方面阐述小学习作教学源于生活。

关键字：小学语文教学;生活;习作

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-433

在小学语文习作教学中，教师应当树立“生活教育”的理念，把丰富的语言和生活情境紧密结合，努力让教学走进生活，“在生活中学，为生活而用”，才能让学生真正学到鲜活的语文，进而获得良好的教学效果。笔者将结合自身的教学实践，谈一谈如何运用陶行知生活教育理论指导小学生习作教学。

一、积累素材生活化，力求一个“广”

叶圣陶曾说：“生活就是语文，生活的外延有多宽广，语文教学的外延就有多宽广，哪里有生活，哪里就有语文。”由此可见，习作来源于现实生活，生活处处有习作素材。只要学生拥有一双慧眼，善于在大千世界中寻觅、捕捉生活的画面，就能将生活的美跃然纸上。引导学生走进自然，既符合儿童成长的心理需要，又可以让学生看自然风光，听鸟兽虫鸣，亲近大自然，这种习作方式不但能让学生积累丰富的感性材料，激发对写作的兴趣，而且培养了他们热爱大自然的情感，使他们在体验中形成健康的体魄和高尚的情操。在一次学校组织的春游活动之后，我及时抓住写作的契机，引导学生将自己所看到的春景按照一定顺序描写出来，进而催生出一篇情景交融的佳作——