彭霞

摘要：乡村拥有广泛的天然教育资源，如何将这些资源优势充分利用，优化幼儿园课程建设，使幼儿园教育更加科学化，高质量是我们面临的难题。为此本文分析了乡村资源背后的教育价值，将乡土资源放置在课程的背景下进行审议、规划。

关键字：乡村幼儿园;教育资源;开发探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-002

一、因地制宜

季节是探索大自然奥秘的一把钥匙。在开展教育教学活动时，可以从当地的实际出发，开展踏青春游、观赏繁花、收集落叶、堆雪人打雪仗等活动，引导幼儿亲近大自然，感受时令特点，探索季节的变换更迭。

例如，当秋天的第一片树叶飘落下来，孩子们便被它们深深的吸引着，一起观察比较着树叶的颜色，大小，脉络等。堆一个树叶城堡，做一条树叶河，抛接树叶看谁抓的多，躺下来给伙伴们盖一床柔软的树叶被，玩一次畅快淋漓的树叶大战，孩子们欢呼着，跳跃着乐此不疲在此过程中，他们发现芙蓉树的叶子像羽毛，踩上去软软的，没有声音。梧桐树的叶子宽宽大大的像爸爸的手掌，踩上去咯吱咯吱地响。有关树叶的探究活动在一直持续。形象生动的环境能和幼儿进行对话，这比课堂上书本里的语言和文字更加引人入胜、感同身受，具有说服力。

此外，农村的街头巷尾，场地宽广。茶前饭后，大人们常聚集在街头巷尾谈天说地，孩子们也愿意随家长们凑在一起玩耍。在有经验家长的指导下，两个小朋友玩"打手背"、"炒黄豆"、"老虎吃小人""摔碗儿""蹒脚蹒"的游戏等;三人以上可以玩："跳皮筋"、"丢沙包"、"老鹰捉小鸡"、"贴树皮"、"占领阵地"等游戏。……