俞寅云

摘要：课堂教学是充满着多变化的教育艺术，因此要想采用统一的方案来评价一节课是不现实的。所以，我们在初中数学课堂教学的过程中，要想对学生进行多元化的评价，也需要在充分尊重学生身心发展规律的基础之上，本着对学生提升的原则来评价他们现有认知和即将所要达到的认知区域之间的差异性。

关键词：初中数学;多元化;教学评价

引言：

教育教学应该遵循学生身心发展的规律，初中阶段的学生处在青春期，且他们对外界事物已经有了很强的自我认知。因此，在课堂开展教学时，对他们的评价要在尊重学生自尊心的基础之上，通过找出学生的不足来提高，他们对知识的掌握程度。教师在课堂教学时不可一味借助语言对学生的学习进行点评，有时一个眼神、一个动作，往往能够令学生心领神会。借助这种多元化的教学方法，能够让每一名学生都感受到课堂和谐的学习气氛，也能够在与教师互相沟通的过程中提高自己的创新能力，这样初中数学的课堂就已经成为了发展学生个性的一个平台，评价的尺度要多样化，才能够促进学生能力发展的多元化，课堂教学应该打破一张试卷定高低的应试教育局面。本文着重研究了初中数学课堂教学中对学生多元化评价，希望能够为一线教师提供更多的教育教学经验予以参考，也为学生核心素养的提升奠定基础。

一、初中数学教学评价低效的原因分析