刘春城 刘杨 袁恒光

摘  要：文章指出了目前工程训练教学中存在的几个矛盾问题，分析了引起这些矛盾的主要原因，指出了这些矛盾对工程训练教学质量和教学目标培养造成的不利影响，并对如何解决这些矛盾分别提出了建议。目的是为了引起相关管理部门和相关人员的重视，以便根据各自学校的具体情况采取相应的措施解决或减少这些矛盾，保证或提高工程训练教学质量。

关键词：工程训练;矛盾分析;解决措施

中图分类号：G642 文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2021）28-0082-04

Abstract： This paper points out several contradictions existing in engineering training teaching at present， analyzes the main causes of these contradictions， and points out the adverse effects of these contradictions on the teaching quality and the training of teaching objectives of engineering training; some suggestions on how to solve these contradictions are put forward. The aim is to arouse the attention of the relevant management departments and relevant personnel， so as to take corresponding measures to solve or reduce these contradictions according to the specific conditions of their respective schools， and to guarantee or improve the teaching quality of engineering training.

Keywords： engineering training; contradiction analysis; solving measures

工程训练是一门重要的实践技术基础课，该课程对学生综合能力培养极其重要。国家对工程训练教学方面十分重视，并不断出台政策激励工程训练教学改革与发展。如《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号），明确指出要“面向全体、分类施教、结合专业、强化实践，促进学生全面发展”，要“推进教学、科研、实践紧密结合，突破人才培养薄弱环节，增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力”。《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）中指出，充分认识高校实践育人工作的重要性，明确提出“教育部门要加大对高校实践育人工作的指导和支持力度”，“加大经费投入”。

同样，各高校也在工程训练中心建设方面各显神通，通过各种渠道或方式加大投入力度，扩展和完善工程训练中心功能。特别是在增加教學场地面积、增加教学设备台套数、增加教学新内容、补充和增强师资力量、提高单位行政级别、争取教学成果等方面做了大量的工作，对工程训练中心的发展起到了积极的推动作用。

本文从以下几个方面分析目前工程训练教学中存在的矛盾，并提出解决这些矛盾的建议。

一、教学目标的确定和实际能力达标相矛盾

在工科院校，工程训练也有金工实习、实习实训、校内实习等多种叫法。主要教学内容大多是车、钳、铣、刨、磨、铸、锻、焊、热处理等基础制造工艺;数控车、数控铣、线切割等数控加工技术以及激光切割、激光雕刻、3D打印等现代制造技术;条件好的学校，还有如机械手、智能制造、虚拟制造等更为丰富及前沿的教学内容。多数学校还没能囊括全部，其原因不外乎以下几个方面，如学校培养目标的侧重点不同、办学条件不同、师资力量不同、学生整体能力不同、学校对工程训练教学的重视程度不同，等等。因而造成培养出来的学生的能力不同，也就是教学的实际效果不同。

尽管如此，为了某种目的或需求，如课程验收、经验交流、年终总结、业绩汇报、项目申报等，把学生创新能力、创业能力等多种能力的培养作为培养目标的重点提出来，夸大其词。而很少坦承工程训练的实际现状。

不可否认，各学校都有符合本校的工程训练教学计划，也能按计划努力实施。但没有必要刻意锦上添花，制定不符合实际的教学目标，造成教学目标的确定和实际能力达标相矛盾。

要解决矛盾，建议各学校结合本校特点和能力，切合实际地制定教学目标。有条件的学校，可以分层次进行训练。在学生完成教学大纲规定的教学内容之后，再根据学生能力和选择，分层次、多样化安排教学，实现多层次工程训练培养目标[1-3]。

二、工程训练课的重要性与对该课程的重视程度相矛盾

长期以来，不管是社会上的用人单位，还是学校教学管理部门，或是教学指导教师、学生家长以及学生本人，都对工程训练的重要性有深刻的认识[4-6]，并希望通过工程训练教学使学生在各方面能力有所锻炼和提高。但是在真正教学实施过程中对工程训练的重视程度就大打折扣。

具体来说，一般的情况是学校教学管理部门（教务处）统一下达工程训练教学任务，再由工程训练中心具体安排工程训练各部分内容，最后由各个工种或教学单元指导教师负责指导、监督学生完成本单元的教学任务。整个过程如没有专业的教学内容研究机制，没有严格的教学过程监督机制，没有完善的教学效果考核机制，在管理上极易出现严重的漏洞，势必造成工程训练课的重要性与对该课程的重视程度相矛盾，结果根本无法保证教学达到预期效果。