魏胜生

【摘 要】微课是借助信息技术改变教育模式的一种形式，也是实现教学资源拓展、培养学生学习自主性的手段，深受教师和学生的喜爱。在小学数学概念教学课堂中，借助微课剖析概念知识，并直观、形象地呈现出来，更符合学生的认知特点，帮助学生轻松掌握数学概念知识。文章就微课应用于小学数学概念教学中的应用价值进行分析，提出借助微课增强学习兴趣、借助微课直观展现概念、借助微课解决学习难题等教学策略。

【关键词】微课;小学数学;概念教学;学习兴趣;直观化

概念教学在小学数学教学中是较难的部分，大部分数学概念抽象，比较难以理解，而小学生数学思维尚未形成，认知水平较低，对概念理解往往不够精准，这会影响到后续的学习。微课教学模式可以满足学生学习个性化需求，有利于增强其数学概念学习兴趣，也能丰富数学教学资源，而且每个内容都具有指向性和主题性，更好地帮助学生针对性解决概念问题。同时微课具有时间短、操作便捷的特点，有利于学生课前自主预习和课后复习。将微课应用于小学数学概念教学中可以改变传统教学模式，创设高效的数学概念教学情境，将数学概念形象地呈现在学生面前，又能整合多种教学资源扩宽教学视野，让学生更容易地掌握数学概念，并增强学以致用的能力，进一步提高数学核心素养。因此，教师要充分利用微课的优势，在课堂上自然融入微课教学，助力数学概念教学，构建有效的数学课堂。

一、微课在小学数学概念教学中的应用价值

（一）提升学生学习兴趣

由于单纯依靠传统传授式教学模式并不能完全帮助学生对数学概念理解到位，同时传授式课堂氛围枯燥乏味，容易降低患者的学习积极性，最终也影响课堂教学效果。因此，教师应该从学生的角度入手，可以采用微视频制定数学概念单元视频，并导入课前、课中和课后，引导学生详细剖析概念知识，同时学生可以根据自己的掌握情况自主构建概念体系，让学生理解概念理论知识，做到举一反三、活学活用。微课学习形式多样化，可以增添学习趣味性，吸引学生的学习注意力，增强其学习数学概念的乐趣。

（二）整合数学教学资源

微课具有资源拓展、整合的特点，还能将资源或信息碎片化呈现，应用于数学课堂上不仅能增加教学资源容量，还能拓宽学生的知识视野。教师可从电脑、手机上搜集和下载某一个知识点的教学视频或教学设计案例，随时随地观摩优秀教师教学课堂。学生也能在网络平台上实现移动学习、广泛学习，并在具体、真实的教学情境中实现隐性学习，还能收集一些典型题型或易错题。教师利用微课整合资源，可以更针对性讲解概念知识的重点与难点，将抽象的概念转变为直观的数学知识，便于学生准确理解和掌握。

（三）克服概念教学障碍

若想在数学概念教学中突破教学难关，就需要花费时间和精力设计教学过程，但每个学生的认知水平各有不同，即使统一讲解教学重点和难点，也无法保证每个学生都完全理解和消化。微课可以弥补这个不足之处，发挥其优势，其选取的教学内容指向性明确、主题突出，通过采用微课制作教学重点、难点讲解视频，并在课堂中播放给学生，使学生更详细、系统地学习和理解，同时还能反复播放，解决学生学习能力差异化的问题，有效克服概念教学障碍。

二、微课在小学数学概念教学中的应用措施

（一）采用微课增强学生学习兴趣

在以往传授式教学中，教师只需要学生认真听讲和记笔记，但是单方面输出知识点，会导致课堂变得单一乏味，让学生感受不到数学学习乐趣，进而逐渐失去学习兴趣，最终也降低数学教学效果。微课既能打破单一教学的局面，又能实现学生个性化发展，教师教学中可以改变以往教学模式，采用微课的自主学习、师生辅导、分组合作的功能，突出学生学习主体地位。在实际教学课堂中，教师应先引导学生观看微课视频，自主完成预习，课堂时间进行答疑解惑，由学生提出问题，教师给予解答，并引导学生学会应用概念知识。通过将个体教学和整体辅导相结合，针对学生的学情开展高效的教学工作，不仅能激发学生学习热情，还能提高概念教学效果。

例如，在学习《克和千克》概念知识中，教师发现学生并不能充分理解克与千克之间的区别，导致在单位换算中出现较多的错误。因此，教师采用微课开展分层辅导，将教学部分分为两个层次。第一个层次是知识目标：通过Flash视频开展概念教学，播放与克和千克相关的微课视频;第二个层次是能力目标：学生观看完微课视频后，要自己动手测量讲台上物品的重量，如将一枚硬币放在电子秤上，记录其重量，再不断叠加一枚硬币，思考硬币是如何表示轻重，并观察多少枚硬币可以达到1千克的重量。针对个别出錯的学生，教师给予耐心指导，同时学生在演示过程中也能提出问题，教师给予解答。待学生学会测量物品重量后，开始引导学生上讲台展示用天平秤测量两个不同重量的物品，并比较两个物品重量的大小，说一说克与千克之间的换算。

（二）采用微课形象展现概念知识

数学概念是人脑对现实对象的空间形式和数量关系的一种呈现形式，也是一种数学思维。小学生思维主要以形象思维为主，从字面上或口头表述上也难以理解概念知识，所以其对学习数学概念具有一定难度。微课可以通过图片、视频等形式呈现信息，也能将抽象的数学思维直观化、形象化，让学生可以观察到事物的变化。因此，教师应采用微课将数学概念与学生熟悉的事物相联系，以更形象的方式剖析数学概念，以便于学生更容易理解和掌握数学概念。在概念教学中，通过采用微课形象展现数学概念知识，更符合小学生的认知特点，帮助学生更轻松地认知数学概念。

以《图形的平移、旋转》概念教学为例，教师在百度上检索关于图形平移、旋转的教学案例，并下载教学资源和视频，在教学开始时，教师播放汽车在笔直的公路上行驶的视频，观看几秒后，教师按住暂停键，提问学生：“在视频中，汽车发生了什么变化？”大多数学生都能回答出：“汽车的位置发生了改变。”这时，教师继续提问：“汽车是怎么改变位置的呢？”待学生讨论后，教师将视频放慢速度播放，学生可以看到汽车是一点点向前移动的，教师则顺势讲解平移的概念。这样，学生了解了一个物品在直线方向做相同距离的移动叫做平移。随后，教师再一次播放视频，让学生观察轮胎的运动轨迹，并提问学生：“轮胎是否也属于平移？”大多数学生都给予肯定的答案。学生认为车辆行驶过程中所有的零件和部位都发生平移。这时，教师将视频放大，让学生仔细观察轮胎的运动轨迹，发现轮胎是转动的，教师详细说明轮胎是绕着中心定点按着一个方向旋转一个角度，并不属于平移，而是旋转。最后，教师让学生总结图形平移、旋转的特点和区别，并例举生活中常见图形平移、旋转的情况，确保学生能够完全理解和掌握。