郭晓青

摘要：教材也有舒适区吗？这个答案是肯定的！如果教师只是照本宣科地完成教材中的学习内容，学生只是按照教材的方法照葫芦画瓢，这就是教材的舒适区。

关键词：小学数学;教材;舒适区

近几年，南京市的小学数学教研活动提出了“提升学生的学习力”的理念，就是在不断的引导教师和学生跳出教材的舒适区，提升数学的学习力。在我的教学中有这样几个片段值得反思。

片段一：走进教材——人人学有价值的数学

苏教版二年级数学上册第一单元《100以内的加法和减法（三）》第三课时，这节课的主要目标是通过操作，使学生学会用不同的方法，解决使两个数量同样多的实际问题，培养学生分析和解决问题的能力，发展思维的灵活性和敏捷性，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。

按照常规的教学程序，我先出示例3题目，问：你能看出哪些数学信息？

说一说从图中知道了什么，根据题中的条件能提出什么问题？通过交流，使学生明确：小军穿了8个彩珠，芳芳穿了12个彩珠，芳芳和小军穿的两串彩珠相差4个，问题是要让两串彩珠同样多，你有什么方法？了解了条件和问题以后，引导学生用圆片代替彩珠，自己先动手摆一摆，再上台展示自己的方法。

不外乎有三种摆法：

生1：增加法。我给小军增加4个 ，他们就同样多了。

生2：减少法。可以让芳芳减少4个，他们就同样多了。

生3：移多补少。从芳芳的彩珠里拿出2个给小军。他们就同样多了。

这三种方法正是教材中展示的，通过操作和演示，学生能迅速理解前两种方法，但是第三种还需要再次操作，才能明白它的道理，这也正是本节课的重点和难点所在。……