吴书渝

山东师范大学

一、图式理论概述

图式的概念最早由德国哲学家康德于1781年提出，他认为图式是一种特定规则，人的大脑中对概念的认知图式可以架构于具体的事物对象。至今，深入到心理学领域的现代图式理论很快被社会心理学家所采用。借鉴学者对图式理论的描述和阐释，“图式”的概念可以界定为一个事物或概念的部分变量或所有变量组成的集合体。例如，教室的图式包括讲台、黑板、多媒体等；鱼的图式包括有生活在水中、没有四肢、卵生等。由此看来，图式可以把我们记忆中的认知与事物对象的特征联系起来，以此构成对事物形象的整体把握。例如，如今流行的广场舞，当我们看到一群人在跟随音乐步调一致的跳舞时，第一反应是这是由年龄段大多在五十岁以上的阿姨们组织参与的以舞蹈形式呈现的锻炼方式。除此之外如果我们学过或看过一些舞蹈动作和步调规则，我们就可以进一步欣赏表演或有想要参与的兴趣。因此，图式可以概括为是一种以抽象模块形式存在于意识层面中的知识，我们可以利用头脑中旧知识理解新知识，扩大我们的认知范围。

从对图式的概念界定来看，图式理论具有概括性、稳定性和可激发性。元素分化组成独立的单元模块，每个单元模块都有整体意义上的主题概念；主题概念下分层级延伸出其他相关的各类知识图式，所以“主题”具有概括性的特征表现。由主题分化出的下位图式概念是具有关联性的，所以这些图式不管以什么形式呈现，都是与主题相关且能让人联想到的，这是图式具有稳定性特征的表现。……