文_孙梦婷

（作者单位系江苏省昆山市石浦中心小学校）

统编版语文教材三年级上册第四单元共安排了三篇童话课文。第一篇是《总也倒不了的老屋》，作为单元中的首篇课文，教师需实施“教读”，教学生学会“预测”这一阅读策略，边读边进行合理想象，预测下面的故事情节；而第二篇《胡萝卜先生的长胡子》与第三篇《不会叫的狗》均为自读课文。这三篇课文体现了由扶到放、由教读到自读再辐射到课外阅读的设计理念，用“预测”这一阅读策略为学生打开了一扇通往自主阅读的大门。

预测，能让学生穿越时空，与文本、作者产生对话，徜徉于合理的想象中激荡思维。此刻，教师若能适时指导学生基于文本内容与合理预测，绘制思维导图，梳理文本脉络，进行续写创作，尝试生动表达，让语文教学真正指向阅读、思考和表达能力三要素，是否更有利于提升学生的语文核心素养呢？

教预测，运用策略，锤炼思维

在学生还没有学习《总也倒不了的老屋》这篇教读课文时，想让初次学习统编教材的三年级学生学会用“预测”的方法阅读《胡萝卜先生的长胡子》，真是难于上青天，但昆山经济开发区国际学校的杨虹老师却处理得十分巧妙。

（1）猜谜导入妙。上课伊始，杨老师用“我说你猜”的小游戏趣味导入，用“一根根”这样的提示语让学生明确谜底是“冰棍”而非“冰淇淋”，让学生有意识地利用文本信息进行有依据的猜测，为接下来利用王一梅《鸟窝里的树》这篇童话故事教学生根据读到的内容进行合理猜测做好了铺垫。……