高职院校公共课开展PBL教学的困境与对策

2021-11-13刘文蕾

安徽电气工程职业技术学院学报 2021年2期

刘文蕾

(安徽体育运动职业技术学院思政部，安徽合肥 230051)

在高职院校开设的众多课程中，公共课是指高校根据培养各类专门人才的总目标和普遍要求而开设，所有系科、专业的学生必须修习的课程。这类课程通常与学生所学专业并无直接联系，但对提升学生综合素质、助力学生全面发展却发挥着不可或缺的作用。PBL是Problem-Based Learning的缩写，即以问题为导向的教学模式，是目前受关注较多、发展较快的一种新型教学模式。实施过程由提出问题、分组讨论、成果交流、总结评价等几个阶段组成，教师指导学生在小组中共同合作探寻解决问题的方法，以此为教学途径来发展学生解决问题的能力和实现学生知识的意义建构。

一、高职院校公共课开展PBL教学的必要性

(一)响应国家教育战略的需要

2016年9月，教育部发布《中国学生发展核心素养》，确立人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新等为六大学生核心素养。2019年2月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，从国家层面对职业教育的改革发展做出规划与指导，凸显了国家对职业教育发展的重视。在高职院校公共课中实施PBL教学既符合培养学生核心素养的需要，又可以借此促进教学改革，带动职业教育质量提升，是响应国家教育战略的一次顺势而为。