胡洁元

摘    要：分析浙江省2021年高中英语教学活动评审中参赛教师的课堂教学得失，可以得出：在培养学生英语自主阅读能力的过程中，教师要为学生提供自主阅读的时间和空间，创设一定的话题情境，进行必要的引领示范，提出信息关联性强且具备深度思维的问题，使学生在无干扰化的阅读中逐步培养独立思考问题和解决问题的能力。

关键词：高中英语阅读教学;自主阅读;大概念

浙江省2021年高中英语教学活动评审的主题是“实践课标理念，培养英语自主阅读能力”。本文试以这次评审的主题为指导，阐述自主阅读的基本理念和内涵，并结合教学案例，从读前自主提问、读中无干扰化阅读、读后自主表达主题意义等方面分析参赛教师的课堂教学得失，进而提出了自己的教学思路和设想。

一、培养自主阅读者

阅读过程涉及多个维度，高效的教师都能理解这种复杂性，并且能够运用多样化的方法使学习者变得十分自信、独立。在阅读教学过程中，教师必须“尊重学生主体，开启他们的心智，发展他们的思维，帮助他们建构知识体系”[1]。通过阅读教学，学生不仅要能理解文本内容、学会几个单词和句型，而且要注重自主探究过程中的阅读体验，关注结构化知识是否形成与发展、自动化的思维习惯是否养成、自主阅读的能力是否提高等。

在培养自主阅读能力的过程中，教师要给学生提供自主阅读的时间和空间，创设一定的话题情……