张晔

摘    要：高中英语课堂“中国文化失语”现象普遍存在，而基于主题的中国传统文化校本课程的开发对改善这一状况具有重大的现实意义。中国传统文化校本课程在开发过程中应关注三大核心问题：以主题为引领，基于调研和大数据分析;指向英语学科核心素养的教程规划;教学材料編写过程中所遵循的科学“范式”。

关键词：高中英语;中国传统文化;校本课程开发

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“《课标》”）在英语学科核心素养三级水平划分列表中明确表示要“加深对中国文化的理解，坚定文化自信，感悟中外优秀文化的内涵，树立正确的价值观，理解和欣赏所学内容的语言美和意蕴美，有传播中国文化的意识，能够用所学的英语讲述中国故事，描述或阐释中外文化现象。”[1]118《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》也特别强调要加强中华民族优秀文化传统教育。将中国文化融入英语课堂教学具有重要的现实意义。

二、问题与分析

在早期的英语教学中，文化意识的培养往往以英美国家文化为主，在国内英语教学中“中国文化失语”[2]现象严重。尽管上一轮课改强调了中国文化在英语教学中的重要性，但“中国文化失语现象仍然很严重。” [3]

通过关键词“中国文化”包含“中学英语教学”在“中国知网”上搜索全部期刊，笔者发现2009—2019年10年间，相关论文仅有16篇。对这些论文进行认真研读后，笔者发现，其理论概括性较强，而对于一线教学而言，其实践性和操作性不足。……